姚可可的自然之道说课.ppt

说课提纲 一、教学分析 一、教学分析 教学过程及整合点诊断 教学过程及整合点诊断 教学过程及整合点诊断 教学过程及整合点诊断 教学过程及整合点诊断 教学过程及整合点诊断 教学过程及整合点诊断 教学过程及整合点诊断 教学过程及整合点诊断 教学过程及整合点诊断 教学过程及整合点诊断 教学过程及整合点诊断 六、教学效果： 这堂整合课突破了常规课堂无法逾越的界限，在信息技术手段有效支撑教与学的过程中，多媒体以其交互性和图文声像并茂的媒体特点，化枯燥为生动，以学生易于接受的形式进行知识呈现，加强了学生的能动体验、调动了学生的联想思维。真正达到轻松突出重点、突破难点的目的。 七、说板书 自然之道 遵循 违背 保护 伤害 footer * Company LOGO 自然之道 西师大版五年级语文上册第七单元 第四小学 苗 萍 课题：《自然之道》 说课人：姚欢可 教学分析 1 教学目标 2 教学重难点 3 教学过程 4 整合点诊断及解决方法 5 教学效果 6 板书设计 7 1、《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第三单元的一篇讲读课文，本组教材以“大自然的启示”为专题，作用是意在引导学生进一步关注自然、了解自然，受到启示，同时锻炼学生的语文综合素养。 2、这篇课文讲述的是人类因为没有按照自然规律办事，导致大量幼龟丧身的故事，文章语言精辟、情感丰富、道理深刻，是一篇很好的阅读范例。 1说教材 这节课的教学对象是四年级的学生，虽然经过三年多的学习，已经掌握了多种阅读方式，但由于课文所涉及的内容距离学生生活较远，所以如何借助信息资源降低学生的理解障碍是个关键。 2说学生 二、教学目标 情感态度与价值观 知识与能力 认识7个生字，会写14个生字，正确读写“鱼贯而出、旅游、侦察、争先恐后、若无其事、欲出又止、愚不可及”等词语。 过程与方法 1、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。 2、利用信息资源展开合理想像，培养学生的语文综合素养。（使用多媒体） 1、丰富见闻，体会文章表达的思想情感理解“为什么向导极不情愿？以及最后的结尾向导在悲叹什么？”。 2、激发探究大自然对人类启示的兴趣，从中受到做事要遵循自然规律的启示。 教学重难点及解决办法 （1）使学生从文本中受到启示，体会文章中所表达的思想感情“为什么向导极不情愿？以及最后的结尾向导在悲叹什么？”。 （2）借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去感悟。 教学重难点及解决办法 （1）使学生从文本中受到启示，体会文章中所表达的思想感情“为什么向导极不情愿？以及最后的结尾向导在悲叹什么？”。 （2）借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去感悟。 教学重难点及解决办法 （1）使学生从文本中受到启示，体会文章中所表达的思想感情“为什么向导极不情愿？以及最后的结尾向导在悲叹什么？”。 （2）借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去感悟。 场景渲染、 引出“道” 初读、整体 感知“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 总结“自 然之道” 1 5 4 3 2 场景渲染、 引出“道” 初读、整体 感知“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 总结“自 然之道” 1 5 4 3 2 1、出示绿龟图片。 2、播放录像、 设置悬念。 3、引出课题。 场景渲染、 引出“道” 初读、整体 感知“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 总结“自 然之道” 1 5 4 3 2 整合点一：使用图片、录像进行场景渲染、激发学生探究兴趣 场景渲染、 引出“道” 初读、整体 感知“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 总结“自 然之道” 1 5 4 3 2 场景渲染、 引出“道” 初读、整体 感知“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 总结“自 然之道” 1 5 4 3 2 1、通读全文。 2、概括文章主要内容。 场景渲染、 引出“道” 初读、整体 感知“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 总结“自 然之道” 1 5 4 3 2 场景渲染、 引出“道” 初读、整体 感知“道” 精读研讨， 领悟“道” 拓展交流， 内化“道” 总结“自 然之道” 1 5 4 3 2 1、默读3-5自然段，理解“重点词句”，体会向导、游客的情感态度。 2、精读研讨，质疑问难向导的作法，领悟“自然之道”。 3、体会向导的话。