新形势下基础教育的思考.ppt

新形势下基础教育的思考 当前基础教育存在的问题 推进经济又好又快发展，教育面对着提高质量和提高普及程度的双重压力。 加强内涵建设、提高教育质量已成为社会关注的热点和教育工作的重点。 ——教育自身发展的必然要求：规模急剧扩张，教育资源以前所未有的速度得到补充和加强，仍跟不上规模扩张的速度，尤其是优质资源、优质教师资源的补充和加强大大滞后于规模扩张。 ——经济社会发展对人才的新要求：我们今天培养的是全球化背景下参与世界强国建设、参与承担大国责任的一代中国国民培养具有创新、创优、创业能力的建设者。 人民群众对教育的新期待：接受优质教育。 在看到提高质量的紧迫性的同时，不应忽视依然存在的提高普及程度的任务与压力。 ——教育强国的基础是办学规模与普及水平，拥有人才的数量和培养人才的能力是人力资源强国的主要内涵。 满足人民群众上得起学和上好学的要求，教育面对着经费投入和制度供给的两大不足。 经费不足、资源匮乏，是穷国办教育的主要难题。随着经济的发展，国家对教育的投入大幅度增长。教育事业发展迅速、教育成本不断提高，投入不足的矛盾仍旧突出。 统筹城乡发展，教育面对着促进均衡与创优树特色两大难题。 城市化进程的迅猛发展，使教育不平衡面临着新的形势、新的矛盾和新的难题。很多的农民进城务工就业，解决农民工子女教育问题是新的形势下促进教育均衡，实现教育公平的重大难题。 提高教育质量和水平，扩大优质教育资源需要一批办学水平、教育质量高的学校发挥示范、带动作用。教育本来就是最富创造性的实践，建设教育强国迫切需要一些地区、一大批学校率先创优树特色。 构建学习型社会，教育面对着完善国民教育体系和建立终生教育体系的双重任务。 社会的学习需求从来没有像今天这样迫切和多样化。 终生教育体系建设存在着“四低” 组织程度低 规划水平低 投入强度低 体制建设水平低 总体看终身教育体系处于边缘状态 思考内容： 思考一：教师资格证5年一注册，您怎么看？ 反对的声音 支持的声音 思考二：关于“师德红线”你怎么看？ 四问“师德红线”：教育者的神圣形象是否能回来？ 思考三：应试教育PK素质教育，你怎么看？ “师德红线”应该是条什么线？ 师德涉及教学、生活的方方面面，师德“红线”也应该在很多环节有具体的标准。比如，教师从事有偿家教或者体罚学生、增加课业负担到何种程度算逾越“红线”？教师的其他言行，哪些是逾越“红线”的？有了全面科学的师德“红线”标准，教师才可以有章可循，教育部门才可以有效操作 。 师德考评如何才能科学有效 师德考核的公平性决定着师德底线的公信力，教育部门必须要进行科学的考量和设计。师德考核由谁说了算？该怎样考核师德？是否还应该有调查、质证、被指逾越底线的教师的权利救济等程序？ 依法治校比“师德红线”更靠谱 加强师德建设非一朝一夕之功，与其用“红线”拉起无德之师的底线，不如说法律才是更清晰明朗的“红线”，对无德教师就该用法律亮剑。 受到师德红线“禁锢”的校长和教师，是否也是受害人群？ “所有教师都要接受每五年一次的定期注册考核。师德将作为首要条件，实行一票否决。”这种一票否决制何尝不是一种不公，评判过程是否会沦为利益交换、报复陷害的温床更是未可知。 有人欢喜有人愁 长期以来，考试分数如同一根锁链，严重束缚了教师的教，也束缚了学生的学。我们书本中的社会是美好的，而现实却并非如此。面对学校圣地与社会现状的巨大差距，从事教育工作的我们该何去何从呢？我想说，现有的考试制度和单纯的知识考察，又怎能测试出学生的素质？ 祝愿我们的教育明天更加美好！ 谢谢大家！ * * 加强内涵建设、提高教育质量已成为社会关注的热点和教育工作的重点。 ——教育自身发展的必然要求：规模急剧扩张，教育资源一前所未有的速度得到补充和加强，仍跟不上规模扩张的速度，尤其是优质资源、优质教师资源的补充和加强大大滞后于规模扩张。 基础教育 存在的问题 简单的思考 另一方面，无章可循。有观念，无制度；有要求，无制度。教育投入增长的要求得不到落实。 思考一 教师资格证5年一注册，您怎么看？ 思考二 关于“师德红线”您怎么看？ 思考三 应试教育PK素质教育，您又怎么看？ 换汤不换药，注册亦枉然 五年一注册，教师不能承受之重 教师不畏竞争，畏不公平不公正 应以积极心态面对 教师专业化水平的“重要推手” “注册”是杠杆 四问：教师如何在师德红线下守住自身的权益底线？ 二问：谁来评判、怎样评判? 三问：能否遏制“无德之师”? 一问：是否可以划定，应该是条什么线？ 一、应试教育与素质教育的概念 二、考试分数的高低不能作为衡量一个学生优劣的唯一依据 三、实施素质教育过程中的几个误区 * 加强内涵建设、提高教育质量已成为社会关注的热点和教育工作的重点。 ——教育自身发展的必然要求：规模急剧扩张