铣削加工-阶梯铣削--说课.ppt

以行动导向法为主体，启发式教学模式 4 0 以零件图的加工为目标任务，引导学生自主完成 小组讨论完成任每个任务 利用刀具实物边演示边讲解 通过视频由虚变实、化静为动的对比 【启发学生寻找不同主动思考】 5 冷却制动 以静制动 用一种平静的目光扫视，形成一种吸引力 旁敲侧击 通过眼神动作 指导或提问周围的人回答问题 分组约束 相互帮助 相互督促 奖优惩劣 奖为主 罚为辅 1. 成功之处 采用任务驱动法为主导，理实一体化教学模式。 学中做，做中学，真正掌握知识和技能 把课堂的主动权教给学生，让学生从学会到会学，真正实现了有效课堂。 2. 不足之处 学生分小组交流讨论时，气氛不是很好。 措施：学生的交流讨论过程，我要扮演一个主持人的角色，要防止交流冷场或课堂秩序混乱。我除了充当引导者，也可以根据情况适当参与到小组当中。 * 说 目 录 * * 说 目 录 * 一、说教材 四、说教学环节 二、说学情 五、说教学方法设计 六、说反思 三、说教学目标 性质 特色 选择章节 地位 培养学生普铣技能 为数铣打下基础 第5章 第1节 台阶的铣削 高职高专规划教材 理实结合 知识层层递进 更具科学性 是学生必须掌握的基本技能之一 也是学好其他铣削的基础 铣刀的选择原则 台阶的铣削方法 重点 难点 怎样保证台阶的铣削精度 怎样保证台阶的形状精度和位置精度 【设计依据】 只有正确选择铣刀，掌握铣削方法才能加工零件 影响零件的加工精度因素很多，而且不是固定的，因此学生在分析时很难找到原因。 学习态度和学习兴趣 学情分析 排斥传统教学模式 喜动手不善学理论 授课对象：12级数控、模具专业7个班所有学生 学习能力方面 对铣削知识和铣床操作处于启蒙状态 缺乏对知识深入思考的能力 学习方法方面 对自学能力弱 ——依赖教师讲授 学习欠缺主动、自我计划和管理能力缺乏 【对策】 采用行动导向为主题，理实结合的教学模式 运用多种教学手段和互动方式激发学生的学习兴趣、提高学习效果 知识目标 能力目标 情感目标 【根 据】 知识目标 【知识目标】 掌握铣削台阶时铣刀的选择原则 掌握台阶的铣削方法和操作步骤 知识目标 能力目标 【能力目标】 能够正确选择铣刀，铣削台阶零件 能够解决实际生产中铣削台阶的相关问题 知识目标 能力目标 情感目标 【情感目标】 培养学生严谨、细致的工作作风 良好的职业道德和吃苦耐劳的精神 能够独立完成台阶的铣削 学生目标 【制定依据】 一是以企业用人标准为依据 二是学生在知识技能方面的准备情况和思维特点为依据 三是充分考虑学生的学习差异、个性特点和目标差距为依据 基础较好同学 掌握台阶铣削的方法 且能够自己独立加工 能够准确的选择出铣刀 知道铣削台阶的操作步骤 但是自己加工还存在困难 一般同学 学习效果 环节二 检查任务——15min 环节三 任务展示及点评——20min 环节四 新课讲授——30min 环节六板书设计及小结——5min 环节七布置作业——5min 90分钟 教学环节设计 THE DESIGN OF TEACHING 环节一 课前准备 ——课前完成 环节五 随堂练习——15min 说 第 * 页 环节一 课前准备——课前完成 环节二 环节三 环节四 环节五 环节六 环节七 【任务要求】 选择那种铣刀 写出铣削方法 分析加工完的零件不合格原因 【参考解决途径】 借助教材 网络 去实训基地请教实训老师 学生学习欠缺主动性 使学生加深对本节课重点内容的理解 创设使学生——体验实践和感悟问题的情境 自主探究法指导学习 第 * 页 环节一 检查任务——15min 环节二 环节三 环节四 环节五 环节六 环节七 ※ ※ 把学生引入“问题情境” 实施小组管理，以加分减分制度，激发学生集体荣誉感 培养学生自主沟通和团队协作精神 分组讨论法 第 * 页 环节一 任务展示及点评——20min 环节二 环节四 环节五 环节六 环节七 环节三 各小组任务完成度及准确率【以百分比形式给出数据】 根据展示情况（数据）给出评分【以小组为单位加减分】 总结未完成任务及已完成任务存在的几点问题【引入新课】 任务展示 1 各小组将任务书粘贴在黑板上 各小组代表讲解 【 已完成的任务内容及完成方法】 【未完成的任务内容】 教师点评 2 课堂主动权教给学生，培养自主学习的能力 激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力 第 * 页 环节一 新课讲授——30min 环节二 环节五 环节六 环节七 环节三 环节四 1.尺寸精度 2.形状精度 3.表面粗糙度 技术要求 第 * 页 环节一 新课讲授——30min 环节二 环节五 环节六 环节七 环节三 环节四 技术要求 怎样选择三面刃铣刀的尺寸规格 铣刀的选择 第 *