《14.2电磁振荡》教学设计.doc

《电磁振荡》教学设计 天津市第一百中学　李春华 　　【教学目标】 ? 　　一、知识与技能 ? 　　1．会分析电磁振荡过程中极板上的电荷量、板间电场强度、电场能和线圈中的电流、磁感应强度、磁场能等各物理量的变化规律。 ? 　　2．理解电容、电感线圈在振荡过程中的作用。 ? 　　3．知道振荡过程中振幅逐渐减小的原因，知道如何得到振幅不变的振荡。 ? 　　4．知道电磁振荡的周期与频率公式。 ? 　　二、过程与方法 ? 　　1．通过对演示实验的观察，培养学生的观察能力、逻辑推理能力和想象能力。 ? 　　2．通过对电磁振荡课件的观察，培养学生的分析能力、比较能力和概括能力。 ? 　　三、情感态度与价值观 ? 　　1．通过对振荡过程中各物理量变化的分析，让学生体会物理过程中的守恒思想。 ? 　　2．通过画出一些物理量变化图形，让学生体会图象对复杂现象研究的简洁之美、对称美、和谐美。 ? 　　【教学重点】 ? 　　电磁振荡过程中各物理量的变化规律及各物理量变化之间的关系。 ? 　　【教学难点】 ? 　　电容、电感线圈在振荡过程中的作用。 ? 　　【教学方法】 ? 　　启发学生思考讨论；对比总结归纳；演示实验；多媒体课件辅助。 ? 　　【教学模式】 ? 　　教师引导下的讨论式。 ? 　　【教学用具】 ? 　　电磁振荡演示实验仪；多媒体课件及配套设施；振荡过程分析图表（提前印发给学生，一式两份） ? 　　【教学过程】 ? 　　一、复习并引入新课 ? 　　师：什么叫机械振动，它有哪些重要的特点？ ? 　　生讨论得：物体在某一位置两侧所做的往复运动叫机械振动，它的最重要的特点是一些物理量都做周期性的变化，如回复力、加速度、位移、速度、动能、势能等。 ? 　　师：机械振动在介质中传播就形成了机械波，我们第1节学习的电磁波肯定也是某种振动的传播引起的，我们把这种振动叫做电磁振荡，本节课我们就研究电磁振荡的产生及变化规律。 ? 　　二、新课教学 ? 　　板书一：电磁振荡的产生 ? 　　板书1．振荡电路──LC回路 ? 　　板图（如图-1所示）并介绍各组成部分，指出哪部分电路叫LC回路． ? ? 　　板书2．电磁振荡的产生 ? 　　介绍与板图对应的LC回路实验装置、实验的做法。 ? 　　先让学生猜可能看到什么现象，然后教师再演示（可以多做几次），让学生说出看到了什么现象？说明了什么？（电流表的指针左右摆动；摆动幅度越来越小，最后停止。说明了电路中的电流是大小、方向都在变化的，最后变为零。） ? 　　师：如果忽略能量损耗，LC回路中的电流大小就不会变化，也就是说回路中的电流的大小和方向做周期性的变化，我们把这种电流叫振荡电流。 ? 　　板书3．振荡电路中产生的大小和方向做周期性的变化的电流叫振荡电流。 ? 　　师：这种电流其实就是交变电流，如果用示波器观察会发现，它的波形也是正弦形状，但是由于频率很高，可以达到KHZ或MHZ，因此把它叫做振荡电流。 ? 　　师：从演示实验中我们可以看出振荡电流的变化经过几个过程后就开始重复，从电容器刚开始放电说起，电流的大小、方向经历了几个过程后就完成一个周期呢？可以把演示实验中看到的现象与黑板上的电路图结合起来考虑。 ? 　　生讨论得：逆时针增大；逆时针减小；顺时针增大；顺时针减小。 ? 　　师：大家把电流的变化规律填在印发的振荡过程分析图表上，甲图即为电容器刚开始放电的瞬间，如在甲图下方填上i=0，在的下方填写电流逆时针，增大，依次类推，把一个周期中的振荡电流的变化规律填在图表上。 ? 　　学生填写后，教师让几个同学上讲台用实物投影演示答案、教师组织大家核对点评。 ? 　　师：大家知道机械振动过程中发生周期性变化的物理量有多个，那么在电磁振荡过程中发生周期性变化的物理量是只有电流吗，还有什么物理量？ ? 　　生讨论得：极板上的电荷量、板间电场强度、电场能和线圈中的电流、磁感应强度、磁场能。 ? 　　师：从演示实验的装置中我们只能感性认识振荡电流的变化规律，要感性认识其它物理量的变化规律，我们要借助多媒体课件，把我们看不到的东西显现出来。 ? 　　板书二、振荡过程中的变化规律 ? 　　教师演示电磁振荡课件，将所有物理量的变化都显示出来，要求学生观察一个周期中极板上的电荷量、板间电场强度、电场能和线圈中的电流、磁感应强度、磁场能等各物理量的变化规律。将观察到的结果填在分析图表的相应位置上，比如第一个过程如图-2所示（用实物投影演示）。同时若规定逆时针方向的电流为正，在相应位置画出i-t图象，画出电容器上极板的q-t图象。 ? ? 　　学生观看课件（课件中的变化过程要缓慢），一边讨论，一边填写各物理量的变化规律，最后找几个同学上讲台用实物投影展示、讲解自己的结论（学生自己用暂停键控制课件进行讲解，每个学生只展示一个过程，教师组