《再塑生命》表格式教案.doc

教学设计 课 题 《再塑生命的人》 教学时间 2014.10.8-2014.10.9 课型 新授课 教学目标 知识与能力 1、理解、积累“企盼、花团锦簇、美不胜收、不可名状、”等词语；2、了解海伦?凯勒的人生经历及其品质。2．领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。 过程与方法 运用阅读加品味重点语句的方法。 1、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；2、学习海伦?凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 教学重点 1．养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。 2． 学习海伦?凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。 教学难点 深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟 教学方法 朗读 讨论 合作探究 教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教学步骤 教师活动 学生活动、设计思路 教 学 过 程 设 计 导入 作者 简介 一、情境引入 一个一岁半就失聪失明，生活在无光无语的世界里，连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深渊。但她顽强的生活下来了，考入了著名的哈佛大学，长大后成为一名作家。用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这种奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。（板书课题、作者） 二、海伦?凯勒简介 海伦?凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。 1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。 这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 三、初读，学习字词 1．给下列加点字注音：搓捻()繁衍() 迁徙（)觅食()惭愧()譬如()栖息()小憩()遨游()花团锦簇() 冥思遐想() 学生联想回顾 学生结合配套介绍了解掌握作者 积累生字 教学步骤 教师活动 学生活动、设计思路 教 学 过 程 设 计 学习字词 初读课文 问题探究 2、释词： 企盼：盼望。迁徙（xǐ）：迁移。 繁衍（yǎn）：逐渐增多或增广。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。 期期艾艾（ài）：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。 小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。 四、合作探究课文内容： 1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。) 教师明确： 课文一共写了三件事： 第一部分：（1-13）莎莉文老师教“我”认识具体事物（教我识字）。 第二部分：（14-21）莎莉文老师教“我”走进大自然。 第三部分：（22-39）莎莉文老师教“我”认识“爱”这个抽象事物。　　 ２、海伦?凯勒在什么时间，怎样认识了安妮?莎莉文老师?这位老师对她有什么影响? ３、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的? ４、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的? ５、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的? 明确：第2题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦?凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮?莎莉文老师。” 第3题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦?凯勒开始大量认识具体事物。 第4题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，