《凡卡》导学案.doc

靖师附小“三段五步”高效课堂教学模式导学案 课题 《凡卡》 课型 阅读课 备课教师 雒遵恩 小组评价： 组长 审批 时间 授课教师 授课班级 授课时间 教学目的 1.学会10个生字，认识字。能正确读写词语。 2.板书课题。学生齐读课题。 3.了解学习目标。 介绍背景，导入新课：　　 1.谈话导入，板书课题。 2.学生交流介绍收集的作者信息和写作背景。（契诃夫，俄国著名作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代社会动荡不安他的作品无情地揭露沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。 理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。 借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。 1.交流。 第一层：（思念爷爷受尽折磨受不住了哀求爷爷带他回乡下 2.指导学生朗读第8自然段，用“——”画出凡卡在鞋铺里受到折磨的词句，通过品读，说说自己体会到了什么。 3.学生展开想象，替凡卡说下去还受了哪些折磨。 探究点：从信中了解凡卡的生活，体会情感。 1.可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。 2.理清文章的脉络?讨论：这封信爷爷能否收到？ 辩论指导 自由表达 导学过程（第二课时） 教学 环节 学 案 导 案 一、目标导航 1.情景导入。 2.板书课题。学生齐读课题。 3.学生思考发言：凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去，于是，他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇，希望爷爷能带他离开莫斯科，带他回到家乡去。 谈话导入：? 同学们，上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜，九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想，凡卡为什么要给爷爷写信？ 二、自学探究 1.学生认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动自己的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。? 2.自读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？ 1.凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。学生勾画批注，教师巡视。 2.指导学生：一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。 3.找出课文中插叙的部分，想一想，插叙的内容有什么作用？ 三、交流展示 1.小组内读读这三个句子，把你的体会读出来： ①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。 ②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。 ③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。 2.感情朗读，深化理解：小组内品读第15自然段，交流说说你体会到了什么？ 3. 学生自由读文，在书中寻找答案，讨论交流。 1.引导学生从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。 结合自己的勾画，把自己的感受在小组内交流。? 2.全班汇报交流，教师指导朗读。理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动。 3.从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。 小组内指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。 四、精讲点拨 1.教师指导学生品读6和13两自然段，点拨这两段回忆是本文的（插叙）。这联想对凡卡的学徒生活起了（补充衬托）作用。插叙的手法读来自然顺畅。 2.文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。教师点拨指导：细节描写使文章更加生动感人。 3.对比的手法反衬凡卡的凄苦。城市生活悲惨，农村生活苦。 4.文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。教师点评。 五、达标测试 小练笔：凡卡醒来以后……（续写） 读写指导 自由表达 导学过程（第三课时） 教学 环节 学 案 导 案 达标测试 学生填写《目标检测案》，教师巡视指导。 板书设计 教学反思 附：《凡卡》学案和目标检测案 《凡卡》学案 【知识链接】 作者简介：契诃夫,俄国著名作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学，做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代,社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 【写作背景】 《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 【预习导航】 1、把课文读通读顺，扫清字词障碍，在正确、流利读文的基础上练习有感