《初中化学教学中情感培养》的调查问卷及分析MicrosoftWord文档.doc

《初中化学教学中情感培养 》的调查问卷及分析 照川中学 吴传荣? 吴吉甫 1 问题背景 2013年我校化学组向山阳县教研室申报了《初中化学教学中情感培养 》，该课题研究的重点是如何实施新课程化学优质化教学。研究摘要是：传统的科学认识论强调教学的理性因素比较多，不太重视师生情感因素在认知活动中的作用，教学被误解为或者说已经被操作为一种纯技术活动。现代学习论认为学习活动与情感是不可分割的，情感在学习过程中起着调节作用、促进作用，情感对学习动机的引发、学习动力的保持以及学习效果的提高等方面都有不可替代的作用。新课程更提出了教学活动的三维目标，把情感列为课程教学的目标之一。本研究就是在情感教学理论指导下，按照新课程标准要求，结合初中化学学科特点进行教学实践，探索化学情感教学法的一般理论和操作方法，为初中化学课堂教学提供一种范式，为实现新课程三维目标提供一种方法参考。 目前，该课题研究已经进入中期，本文是研究的阶段成果。 2 调查实施 2.1 调查对象 课题组所有成员：吴吉甫 吴传荣 陈家奎 周学银 2.2 调查方法 问卷调查结合访谈调查。首先对调查对象进行关于情感教学的现状、相关认识、操作方法技能等方面做问卷调查，然后根据统计的结果拟订一些具体问题，有针对性地对个别教师进行访谈，这种访谈的目的是确诊其在问卷中的回答，为结果分析提供真实信息。 3 调查结果与分析 3.1 对情感因素应用于教学的基本认识 表1 对情感因素应用于化学教学的基本认识 题号 项目 具体内容 选项 比例/% 1 必 要 性 对于初中学段的化学课堂教学，我认为主要状况是 ? A、应用一切认知手段和方法，掌握考试所需要的知识、会解题就行 0 B、完全需要“以情促教”“以情促学”，实 现培养学生“知情合一”的目标 100 C、说不清楚 0 2 可 能 性 在课堂教学中，将情感因素应用于教学，“以情促教”“以情促学”，我认为 A、 ? 53.3 B、不可能经常应用 46.7 C、不可能 0 3 作 用 我认为在教学中应用情感因素的主要作用是 ? A、活跃气氛，调节兴趣，提高学习积极性 30 B、促进认知水平，增强教学效果 50 C、促进个性发展，优化情感品质 0 D、缓解学生应试压力 20 4 困 难 我认为在教学中应用情感因素的主要困难是 ? A、缺乏理论指导 16.6 B、缺乏方法模仿 10 C、考试牵制 66.7 D、学生素质差 6.7 ? 教师对于情感因素应用于教学的必要性认识完全一致，以知识为中心以考试为目的的教学观已经遭到厌弃，教师的思想深处都有变革自己教学行为的愿望。在新课程教学中，老师都想寻求一种更符合人性化的教学方法，将知识的学习与人的情绪情感因素联系起来，实现知识掌握与人的情感培养的统一，变革现在辛苦枯燥的知识学习为一种充满愉快情感体验的精神活动。对这种理想的教学理念还没有形成共同认识，情感因素应用于教学也许还不能承担起这个角色（认为不可能经常应用的达46.7%）。教师对情感教学的认识还是局限在认知的效果上（80%），还没有意识到对优化学生情感品质、促进个性发展方面所起的重要作用。升学应试对教师改变自己熟悉的教学行为还有很大的阻碍作用。 ? 3.2情感因素应用于教学的现状 ? 表2教师在化学教学中运用情感因素的现状 题号 项目 具体内容 选项 比例/% 1 思 想 ? 我对于在教学中考虑应用情感因素进行教学的情况是 A、有清醒的意识 16.7 B、有一定的意识 83.3 C、没有此意识 0 2 备 课 ? 在备课中，我这样对待教学的情感目标 ? A、完全有确认，写进教案，上课时尽量落实 53.3 B、有时写入教案，上课时一般就忘了 33.3 C、口头上会讲讲教学情感目标 13.3 D、完全没有此意识 0 3 课 堂 ? 我在课堂上应用情感因素进行教学的状况是 ? A、总是应用 6.7 B、经常应用 53.3 C、偶尔应用 40 D、没有应用 0 ? 在老师的思想意识中，应用情感因素进行教学的观念可以说已经深入人心，所有老师都有这种意识，具体的行为表现是备课中写入教案，上课时尽量落实。但是也有相当比例的老师每到上课时就忘了这回事，只是偶尔地运用情感因素教学。就是说，教师将情感因素运用于教学的情况是：思想上比较重视，教学预设中有体现，但课堂实际操作并不理想。 ? 3.3 情感因素于教学的做法 表3 教师在化学教学中运用情感因素的具体做法 题号 项目 具体内容 选项 比例 /% 1 一般 手段