《洛阳诗韵》教案.doc

教案 教学班级 人 数 周 次 略 缺课 人数 课 次 略 教学 内容 《洛阳诗韵》（叶文玲） 教 学 目 标 与 要 求 知识目标： 引导学生朗诵课文，理清文章重点字词的音、形、义，了解文章大意。 能力目标： 通过课文学习及摹写训练，培养学生把握作者先果后因的基本思路和文章总分结构的能力，提高学生整体感知课文的能力。 情感目标： 引导学生学会发现美、提炼美、表达美，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。 教学 重点 难点 教学重点： 引导学生掌握文章重点字词的音、形、义，理清课文结构，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜之情。 教学难点： 理解作者选取典型素材表现洛阳诗韵的写作手法和情感脉络。 教学 方法 诵读法、问题教学法 教学 时间 计划教学时间为2课时，本次教案设计为第1课时 教具 准备 多媒体设备、PPT课件 板 书 《洛阳诗韵》（叶文玲） 第一部分（1～5）抒写对洛阳的偏爱和崇拜（果） 第二部分（6～15）叙写洛阳的古美和绝奇（因） 第6自然段——总起 第7～8自然段：洛阳古，她有“天下第一寺”的白马寺。 第9自然段：洛阳美，她有群芳之冠的牡丹。 第10自然段：洛阳绝，她有1300年历史的唐三彩。 第11～15自然段：洛阳奇，更因她有无比雄伟的龙门石窟。 作 业 1.摹写练习 学生分小组课下收集资料、自由讨论，模仿“洛阳古”、“洛阳美”、“洛阳绝”、“洛阳奇”的写作手法，发现、提炼和表达家乡武汉的美（教师将在第二课时请每个小组推选代表交流发言）。 2.诵读练习 要求学生在理清字词的基础上熟读课文，品位文章优美流畅的语言，从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵（教师将在第二课时通过听写、听读等形式予以抽查）。 小 结 （学生学习行为评价侧重在积极性、能力提升方向）本次课结合学情、教学目标和教学内容，全程贯穿“学生为主体、教师为主导”的教学理念，充分利用多媒体平台等教学资源，灵活运用诵读、提问、小组讨论等多种教学方法和手段，激发学生学习兴趣，启发学生积极思考和探索，培养学生合作探究、自主学习的能力。 学生通过“看”、“听”、“读”、“思”、“议”、“练”等学习过程，基本掌握了课文重点字词、把握了先果后因的逻辑关系和总分的文章结构，体会了作者的感情和情感表达的脉络，基本实现了教学重点和难点的突破。学生在互动参与中表现积极，师生建立了平等愉悦的交流平台，课堂教学秩序良好，实现了预期教学目标。下次课将继续品味课文的语言和情感，引导学生理解诗韵内涵，激发学生对中华民族历史文化的热爱。同时将对学生摹写及诵读练习进行抽查。（删） 课 后 反 思 略 教学过程 教学内容及 时间分配 教师活动 学生活动 教学意图 创设情境、导入新课（8分钟） 1.“猜猜这是哪”小游戏环节（3分钟） 多媒体课件：展示播放西安、洛阳、南京、北京、开封、杭州、安阳、郑州等中国八大古都的特征性照片（如北京故宫、杭州西湖等） 语言导入：同学们，看看这些图片，能不能说出都是哪些城市呢？ 教师明确：西安、洛阳、开封、南京、北京、杭州、安阳、郑州，这些城市号称中国的八大古都，它们都有经历过中华民族的朝代更迭、见证过社会历史变迁、具有悠久文化历史底蕴等共同特点，其中有一个城市更为特别，是九朝古都，它是谁呢？——将照片定格在洛阳，从而引出洛阳。 看图片、猜地名，自由发言 运用多媒体课件，侧面检测学生课外预习效果，调动学生积极性，引发学生对洛阳古城的兴趣。 2.“说说你所了解的洛阳”环节（3分钟） 语言导入：洛阳，到底是怎样的一个地方呢？下面，请同学们交流下你们所了解的洛阳象吧。 （教师事先为学生布置了课下预习题：通过网络或书籍等途径，走进洛阳，了解洛阳。） （学生发言后，教师作简要归纳总结） 根据各自课前了解到的信息，自由发言 通过课前准备和课中参与，训练学生搜集、整理信息的能力和语言表达能力，调动学生积极性，为学习课文做好铺垫。 。 3.教师简介作家叶文玲（2分钟） 语言导入：洛阳这样一座魅力四射的历史古城，历来受到众多文坛大咖们的青睐。有关洛阳的名句很多，如：“若问古今兴废事，请君只看洛阳城”——司马光；“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下先”——欧 阳修等等（多媒体课件展示诗人照片及诗句） 但是，还有一位现代的女作家，对洛阳特别的情有独钟，发出了“中原忆，最忆是洛阳”这样情真意切的告白。下面让我们来认识一下她吧。 （多媒体课件展示叶文玲的照片和生平简介） 观看图片，体会古代诗词名家诗句中的情感，初步了解作家叶文玲 通过多媒体课件，图文并茂展示有关洛阳的诗句和作家生平，提高学生学习探究的兴趣。 初读文本