一课时教学设计声的产生与传播杨佳.doc

第 二 单 元 第 课 时 教 学 设 计 声音的产生与传播 课型 新授课 备课时间 　2013年 8 月29 日 上课时间 2013年 9月 日 上课班级 初三（1）（2）（3）班 课标 要求 及分 析 课标要求： 通过实验，认识声的产生和传播条件。 课标分析： 维度目标是知识目标，行为动词是认识，内容是声的产生和传播条件，前提条件是实验，学习水平是认识。 教材 分析 《声音的产生与传播》是人教版八年级上册第二章第一节，在小学《自然》课中，学生已学过声音的初步知识。在这一课里主要讲述了声音的产生、声音的传播、声速这些知识。这些知识不仅是继续学习声学知识的基础，而且在生活实际中也有广泛的应用。 学情 分析 　 通过对课标“通过实验，认识声的产生和传播条件。”以及对教材“知道声音是由物体振动产生的，声音的传播需要介质，不同物质传播声音的速度是不同的。”的分析，确定本节课的教学重点是： 声音的产生和传播。 难点 依据课标“通过实验，认识声的产生和传播条件。”这一要求，及“学生刚刚开始接触物理，对于研究和学习物理知识的方法的认识还很肤浅，观察实验、分析概括能力还较差。”这一学情分析，确定本节课的教学难点为： 组织、指导学生在观察实验过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 知识点 声音是由物体振动产生的。 声音的传播需要介质，真空不能传声。 声音在不同介质中的传播速度是不同的。 教 学 目 标 知识与能力目标：通过实验，学生能够认识声的产生和传播条件。 过程与方法目标：通过多媒体演示实验，学生能够初步培养观察实验能力和分析概括能力。 情感态度和价值感目标：通过感受自然界声音的美好和有趣，学生体会到物理知识就在我们身边。 教具 钢尺、橡皮筋、多媒体课件。 教 学 流 程 设 计 环节设计 问题情景及师生活动设计 设计意图 预习交流 定向导学 （8分钟） 质疑达标 （20分钟） 互动提升 （6分钟） 总结归纳 （2分钟） 教师检查学生的预习情况 教师：多媒体播放经典电影《声梦奇缘》片头，让学生与电影主人公一起感受大自然中丰富多彩的声音。 教师：大自然的声音是神奇而美妙的，那么这些声音是如何产生，又是如何传播的呢？这就是我们今天要学习的内容。 教师：下面我们来做几个小实验： 把一只钢尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，使尺发出声音。 把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，使橡皮筋发出声音。 请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，发出声音。 教师：通过观察（1）（2）两个小实验我们观察到了什么现象，在小实验（3）中我们的手感受到了什么？ 学生：观察到了钢尺在振动，橡皮筋也在振动，手也感受到了喉咙部位在振动。 教师：那我们就可以总结出“声音是由物体振动产生的” 教师：既然我们知道声音是由于物体的振动产生的，现在我们来看一些生活中常见的声音，同学们思考一下这些声音是怎么产生的？ 敲鼓的声音。 吹笛子的声音。 人说话的声音。 人吹口哨的声音。 弹吉他的声音。 我敲击桌面的声音。 学生：敲鼓的声音是由鼓面的振动产生的。 笛声是气流通过笛管时，笛子内的空气柱振动产生的。 （教师在此说明在回答此类问题时注意只要是吹的乐器发出的声音都是由其内部空气柱振动发出的。） 人说话的声音是由声带振动产生的。 （此处学生也许会回答人说话的声音是由人喉咙振动产生的，教师应强调是喉咙部位的声带振动产生的。） 人吹口哨的声音是由空腔内的空气振动产生的。 弹吉他的声音是琴弦的振动产生的。 我敲击桌面的声音是桌面振动产生的。 教师：同学们现在已经了解声音是由物体振动产生的，但是人们听到的声音往往与发声的物体有一定的距离，那么声音是怎么传播的呢？现在我们来看一个实验（播放演示实验：用真空罩演示真空中不能传声） 教师：通过实验发现正是我们平时并不留意而且看不不到的空气传送了声音。那么思考一下除了气体之外，固体和液体能不能传播声音呢？ 学生：能。 教师：让学生举例说明。（用手敲桌子，把耳朵贴在桌面上，也能听见声音，说明桌子也就是固体可以传播声音；钓鱼时不能大声说话，怕把水中的鱼儿吓跑，说明水也就是液体也可以传播声音。） 教师总结：通过上面的演示实验和大家举得例子说明 声音的传播需要介质，介质可以是固体、液体和气体，真空不能传声。 月球上，太空中是没有空气的，所以航天员在太空中不能直接交谈，是靠无线电来交流的。 而且当一个人说话的时候，站在周围的人无论是哪个方向的都能听到，说明声音是以声波的形式向四面八方传播的。 教师：当要下雷阵雨的时候，我们总是先看到闪电，过一会才听到雷声，这个现象说明了什么？ 学生：声音的传播需要一定