010222城市区位与城市体系教学设计.doc

学科模块及章节： 必修二 第二单元 第二节 （上） 电子教案序列号： 009 课题： 城市体系 课型： 新授 主备课人： 李彦君 集体备课时间：3.12 上课时间：3.22 第二元 城市与地理环境 第二节 城市区位于城市体系（下） 一、课程标准解读 （一）课标具体要求 学会运用图标、数字等资料，概括城市化的过程和特点；学用科学的语言解释城市化对地理环境产生的影响。 （二）课标要求分解 从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分异规律。对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。 二、会考、高考聚焦点 （一）会考聚焦点 1、自然地理环境的特征 2、自然带的判断 3、水平地域分异规律 （二）高考聚焦点 地带性分异 三、教材分析（教学重点） （一）教材地位与内容分析 第一目“地理环境的地域差异”。地理环境的地域差异是较为普遍的自然地理现象，不同地区自然景观差异（地理环境的地域差异），主要表现在地理环境各组成要素及其组合上的差异，这是由于不同地域物质、能量分布的不同导致的，陆地自然带的分布体现了地理环境的地域差异。 第二目“ 地理环境地域分异规律”。地理环境地域分异规律，包括水平地域分异和垂直地域分异两个方面，其中水平地域分异主要包括从赤道向两极的地域分异和从沿海到内陆的地域分异，教材分析了各种地域分异规律及其形成原因。 在分析上述地域分异规律之后，教材还提出了非地带性因素对地理环境的影响，以说明地理环境的复杂性 （二）教学重点 地理环境的垂直地域分异规律。 四、学情分析（教学难点、教法与学法） （一）学情分析 本节内容学生在初中有过接触，理解起来也比较容易。重要的是结合图去理解。 （二）教学难点 地理环境的垂直地域分异规律 （三）教法与学法 教师讲解法、自主学习法、合作探究法 五、教学目标 1.通过观看景观图片和自然带分布模式图，能够说出垂直分异规律的成因及特点。 2.能够举出实例来说明地理环境的非地带性现象 六、目标评价 目标一评价 下面四幅山地垂直自然带谱中，与北半球暖温带 山地相吻合的是( ) 2.读右图回答下列问题 判断该山的地理纬度可能是（ ） A 5N B 25N C 35N D 45N 该山同一自然带的分布南坡明显高于北坡，主导因素是（ ） A 海拔高度 B 水分状况 C 热量差异 D 土壤差异 目标二评价 3.下列自然带的分布不属于非地带性的（ ） 　A．南半球高纬度缺少苔原带和针叶林带 　B．北美洲中部的温带草原带 　C．安第斯山南段同纬度东西两侧的自然带不同 　D．非洲热带沙漠中的绿洲 七、教学流程 教学步骤 时间预设 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 1分钟 利用古人诗句导入本节课 承转：白居易诗词《大林寺桃花》：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。诗句中描述的地理现象是由于什么因素引起的？ 思考 生答：由于海拔因素引起的 激发兴趣，引导学生思考，切入本节课的学习 目标1: 学习目标一展示： 阅读课本P61文字内容， 结合图片 设问1：山地的垂直地域分异有什么规律？ 设问2：是什么原因造成的这种现象呢？ 设问3： 垂直自然带的基带是怎样确定的？ 设问4：自然带从山麓到山顶的变化有什么规律？ 设问4：影响垂直自然带分布的因素有哪些？ 大声朗读学习目标、自主阅读 生答： 生答：在一定高度的山区，从山麓到山顶自然带 出现水平方向延伸，垂直方向逐渐更替 生答：在一定高度的山区，随着高度上升，温度降低，降水增加，即水热状况在垂直方向上的变化 生答：山麓自然带和当地水平 自然带一致 生答：从山麓到山顶的变化规律 类似于从赤道至两极的变化规律 生答：（1）纬度与海拔高度-----纬度越低，山体越高，自然带越丰富 （2）坡向-----向阳坡、迎风坡带谱较复杂 明确学习目标 提高提取信息的能力 提高归纳能力、自主学习的能力 提醒学生注意 目标一检测 习题展示 做题 检测学习状况 目标二展示 展示学习目标2 承转：想一想为什么沙漠中会有绿洲？符合我们前面讲的规律吗？ 设问1：非地带性现象是由于什么因素引起的？ 设问2：能不能结合我们前面讲的气候类型举几个例子？ 生答：不符合，属于非地带性的现象 生答：南美大陆太平洋沿岸由于受寒流影响 形成狭长的荒漠带 赤道附近的东非高原，由于受海拔影响，呈现热带草原景观 南半球高纬度，由于海陆分布的影响，在此处缺失陆地，从而缺失亚寒带针叶林带与苔原带 明确学习目标，提高探究能力，独立思考能力 达标检测 达标检测二 学生做题 检测