中考作文复习之由一篇文言改写引发的(电视台讲稿).doc

中考作文复习之由一篇文言改写引发的…… 南昌市育新学校 马正 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 这是我们在学过的一篇文言文，相信同学们一定能说出这篇课文的篇名——《与朱元思书》。 对的，这就是我们在初二学习过的那篇《与朱元思书》。 你一定奇怪了，你马正不是要给我们讲中考作文复习的吗？怎么一开讲先拿出个什么劳什么子文言文？难不成要教我们用文言文写作文？那能成吗？ 各位看官，莫急莫急，且听我慢慢道来。 相信，在背得废寝忘食的当儿，你一定还有这样的印象：当初学这篇课文的时候，老师有要求过将之改写成现代文的要求。不记得了？没关系，要是再背或复习到这儿的时候，您抽空瞟一眼后头的练习题，你一定能看到这样两行字： 把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。 当初您要是做了，八成现在要嘟囔了：唉，我说什么呢，那不就是翻译嘛。 NO！NO！NO！ 今天要是您听我讲完了，还这么认为，上南昌来找我，我赔您青春时光外带大餐一顿。 言归正传，咱们先来看看第一句“风烟俱净”。 事先声明，翻译的事儿咱可是不干滴。 挠头了？没事儿，先看看清楚，此句所要描述的对象是什么？对，就是“风”。再想想，这是什么样的风？大风，冷风还是轻风，微风？咱们要求背诵的课文中有没有适用的语句？ 得，咱这么一想，一转弯，是不是变得容易了？ 对，朱自清的《春》是不是有一句“风轻悄悄的，草软绵绵的”？ 现在好办了，对不对？咱把朱老先生的“风轻悄悄的”拿过来行不行？呵呵，是呀，当然行喽。效果怎么样？嗯，我自己觉得不错，合情合境，挺好的。 是的，今天我这作文呀，讲的就是这化“背诵为力量”——化为我们的写作力量！ 刚才讲的，是第一招：拿来主义。 写风，写雨，写喜，写悲，想想看，咱三年六本书哪样咱笔下想写的里面没有？对，有！但咱都用它们来干啥了？填空！只用来填空玩儿了！ 咱背呀，默呀，花了多少心血，熬了多少个日夜，咱只用来填空了，唉，你觉得怨不怨？反正，我说——怨！怨得很！ 好了，这回咱捞着救命草了。可细想想，不对，哪那么合适：这要写的对象，我就正好把那对应的课文装脑子里了？就算合着碰巧我对上了，可那不是人家的么，总不能通篇除了署名，就找不着自己的东西了？ 这想法好，说明呀，您作文大有潜力。作文不能走寻常路，坚决不能！所以我这又备上了第二种写法，您给看看： “风不由得停住了脚步” 眼熟不？《紫藤萝瀑布》，开篇第一句，想起来了不？“我不由得停住了脚步”。哈哈，对了对了，你看这一化用，拟人有了，富春江的美让经过的风也心动了，留恋了，舍不得走了的情致是不是都出来了？ 这就第二招：化功大法。 接下来，咱们作一个小小的总结，也就是我们从这样一篇文言文改写中能引发出： 一、旧 在求“新”的路途上，不妨先学会念“旧”。 初中三年的语文课本是一笔不菲的写作财富：素材有之，结构有之，语言有之，中心立意有之。只有先学会继承，我们才好谈如何发展壮大自己，你说呢？ 方法指导 直接联想，以“物”为线，以“文体”为凭，背诵篇目优先 不妨先大胆借用“原句”，再寻求句间勾连 以所借之句为根，以所写之意为魂，巧借修辞生发出新句。 咱们可以先牛刀一试 甲：风轻悄悄的，悄没了声息（运用对偶） 烟云淡淡的，淡没了形迹。 乙：风停住了脚步（运用设问，拟人） 为什么？烟云都隐入了谁的怀抱？ 二、新 此“新”非彼“新”，实是要能用“旧”成“新”，亦所谓化腐朽为神奇——人人看 着都眼熟，写入文章独枝秀是也。 水皆缥碧，千丈见底。 析：水清 联：月明 逆：月明→水清 得： 这富春江的水哟，是苏轼流连过的承天寺里满溢出来的月光么？不然何以清澄得让人眸子里只容得下这浩浩流淌的清辉呢？ “课本是万泉之源，循情找同巧借用”此谓之“旧”； “巧用修辞拓思路，活学妙用显神通”此谓之“新”。 实战演练 （1）请以“从那一刻开始”为题写一篇文章。 要求：①文体自选。②不少于600字（诗歌 不少于20行）。③文中不得出现真实的地名、校名、人名等。　　从所学过的课文中寻找素材和灵感，解决作文立意、部分内容等问题。 分析 写人 鲁迅的《藤野先生》 从那一刻起，从老师身上感受到真情或懂得了生 活的道理 《藤野先生》片段 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂