2.4.1《发展生产满足消费》教学设计.doc

4.1《发展生产 满足消费》教学设计 一、教学目标 1、生产对消费的决定性作用：生产决定消费的对象；生产决定消费的方式；生产决定消费的质量和水平；生产为消费创造动力。 2、消费对生产的反作用：消费是生产的目的；消费对生产的导向作用；消费对劳动力再生产的作用。 3、大力发展生产力的原因及意义。 4、如何大力发展生产力：以经济建设为中心；提高劳动者素质、发展科技；改革落后的生产关系。 二、教学重难点： 重点：1、生产与消费的关系。 2、大力发展生产力的重要意义。 难点：生产与消费的关系。 三、教学方法： 1、学情分析：在新课改理念的指导下，一方面要改变教师的教学方式，另一方面也要转变学生的学习方式。但是经过学习，学生基本形成一定的学习观念和学习习惯。在这基础上，教师要进一步更明确地向学生指出：①我们的目标是“会学”；②我们是自由、富有个性、快乐的团队；③不怕说错，只怕胡说和不说；④学生是课堂的主人。 2、采用情景教学法和多媒体辅助教学法。以课文为基本载体，教师通过营造和谐、民主、平等的课堂氛围，使学生乐意参与、设置具体情景，设疑导思，并要求学生自主学习，有浅入深，由易到难，用有效的教学策略激发学生思考的积极性，去发现问题，分析问题，培养学生的创新精神和实践能力。 3、合作探究学习法。结合课本中丰富的图片资料，注重联系生活，让学生直观地感受当今消费水平的提高是我国经济发展的结果，通过合作探究，让学生在探究中获得知识、提高能力，升华爱国爱乡的情感，帮助学生形成完整的知识体系。并通过探究“如何加大经济发展”来树立学生的危机感和责任感意识。 四、教学资源： 人教版思想政治必修（经济生活）课本及教学参考书 人民网、新华网 自制的教学课件 五、教学纲要： 发展生产 满足消费 （一） 1、生产决定消费 2、消费对生产具有重要的反作用 （二）大力发展生产力 1、社会主义的本质要求 2、我们国家的根本任务 3、改革是社会主义的自我完善与发展 六、教学过程： 创设情景 导入新课 情景一：《昨天、今天和明天》 大婶：那时侯穷，他家啥也没有 大叔：不是还有一件家用电器。 主持人：还有家用电器？ 大叔：手电筒呗。 …… 师：一个手电筒让大叔当年引以自豪，而如今我们家里都有什么家用电器？ （学生回答略） 师：几十年的光景，是什么促使人民生活水平、消费水平产生巨大的变化呢？ 学生：我们国家经济的发展。 引出课题——发展生产 满足消费 （设计意图） 情景二：展示多媒体课件《找时间》 60年代在天上 70年代在墙上 80年代在腕上 90年代在腰上 21世纪在…… 教师设问：这幅漫画反映了什么？是什么原因引起变化？ 学生：反映人民人民生活水平、消费水平的提高，是由于我国经济发展的结果。 （设计意图） 情景三：真情对对碰， 父母亲童年的玩具是 我童年的玩具是 现在孩童的玩具是 教师设问：玩具的变化说明了什么问题，又是什么原因造成的？ 学生：反映人民人民生活水平、消费水平的提高，是由于我国经济发展的结果。 （设计意图）通过采访父母亲可以增进与父母亲的交流与沟通，并能得到父母亲潜移默化的忆苦思甜教育，升华情感、确定正确的人生观和价值观。通过亲身观察，体验生活（到儿童玩具店参观）感悟经济与生活的密切联系。为以后的学习打下实践基础。 引出课题——发展生产 满足消费 讲授新课： 师：“发展生产 满足消费”这个课题说明了生产与消费的关系。现在我们一起探究生产与消费的辩证关系。 学生甲：众所周知，“普天之下，莫非王土”，我大汉皇帝富有天下，夜夜笙歌、酒池肉林。什么样的玩意儿我没有享受过？令后世人自愧不如。 学生乙：你虽说金口玉语、一言九鼎，但你用过电话、手机吗？虽说夜夜笙歌、酒池肉林，但你见过电视、电影吗？ 学生甲：这……，唉！今非昔比 教师设问：“今非昔比”说明了什么道理？ 学生：这说明生产决定消费，人民的消费不是由观愿望所决定的，而是由当时客观的物质生产状况所决定的。 师：那么生产怎样决定消费呢？大家能不能举例说明，请联系生活事例来论证课本中的观点。 课堂探究： （首先把全班分成四个行政小组，分别讨论和探究“生产决定消费”的四个论点，以前后桌四人为一小分队，有寻找原理理论，有举例阐述的，本组各小分队可以互相补充。） 学生1、生产决定消费的对象。人民要消费什么，首先这东西必须要先生产出来，否则谈不上消费。就象小品《今非昔比》里大汉皇帝想打手机，那时有吗？想也白想。即使癞蛤蟆想吃天鹅肉，起码有个前提条件是癞蛤蟆看过天鹅。 学生