2010自由组合定律的验证.doc

生物课时教案 教师姓名 李子丹 授课日期 授课班级 高二 科 目 生物 课 题 自由组合定律的验证 课 型 教学目标 知识目标 阐明测交实验的原理及自由组合定律的实质 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因 应用自由组合定律分析杂交育种和人类遗传病等实际问题 能力目标 通过测交实验，培养学生的科学素养，领悟假说演绎的科学方法 情感目标 通过分析孟德尔成功的原因，体验实验材料、数据分析方法、假设的提出、实验设计思路及方法在生物学研究中的重要作用 教学重点 自由组合定律的验证——测交 自由组合定律的实质 教学难点 自由组合定律的实质 教学策略 推理演绎法 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习 提问：孟德尔豌豆两对相对性状的遗传试验中，产生配子的种类及比例？有几种组合方式，基因型和表现型的数量及比例？ 讨论 书写遗传图解 复习自由组合定律的现象 测交实验 提问：孟德尔用基因自由组合的假说，对豌豆两对相对性状遗传实验的结果作了很好地解释。为了检验这种假说的正确性，应采取什么方法？ 讲述：让代和双隐性亲本回交，也就是代和绿色皱缩豌豆杂交 活动：请同学将上述情况用基因遗传图解表示。 测交亲代 F1 黄圆 绿皱 YyRr yyrr 配子类型 基因型 表现型 比例 讲述：而孟德尔用代在试验田里做测交实验，无论是以作母本还是作父本，完全符合他的理论预测结果，从而证实了他的假说是正确的 思考讨论 学生活动 练习配子交叉线的书写方法 分析基因型、表现型及比例关系 阐明测交实验的原理 基因自由组合定律的实质 讲述：豌豆的体细胞中有7对同源染色体，和位于第一对染色体上，和位于第7对最小的染色体上。在减数分裂第一次分裂后期，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合 在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。 设问：为什么要强调是非同源染色体上，如果在同一同源染色体上的非等位基因能否自由组合？ 教师板画：见板书。 启发学生逆向思维，引导学生讨论，加深对遗传定律的实质理解。 观看动画，理解染色体的运动，导致了基因分离和自由组合。 板书 三、对自由组合现象解释的验证——测交 四、基因自由组合定律的实质：非同源染色体上的非等位基因自由组合。 课后反思 第 页