《》课程标准_new重点分析.doc

附件一: 课程编码 制订人 制订日期 修订人 修订日期 审定组（人） 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 课程教学团队 戴彪 段瑞 2015.03.02 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程标准 课程名称：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 总学时数：64 学分数：4 适用专业：全院高职学生??? 开课时间：三年制高职第二学期，五年制各专业第六学期 1.前言 1.1课程定位 《毛泽东思想中国特色社会主义理论体系概论》课是中共中央宣传部和国家教育部规定的高职院校思想政治理论教育二门课程中的骨干和核心课程，是高等学校学生必修的基础教育课，课程所包含的内容是高职学生应当具备的知识结构和素质结构的重要组成部分，也是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的不可缺少的教育内容。课程主要内容是讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，充分反映马克思主义中国化的两大理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色理论体系，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。 1.2与其他课程的关系 本课程的学习须在《思想道德修养与法律基础》课程之后进行。 《概论》课的先修课程是《思想道德修养与法律基础》课，《形势与政策》课与《概论》课穿插进行。 《概论》课后续课程包括《就业指导》、《大学生心理健康指导》等。 《概论》课与先修和后续课程的关系是：从思想政治理论课程体系结构来看，它们在学生的知识结构中呈扇形结构，是一个完整的知识网络体系，共同构成了大学生思想政治理论教育和政治经济人文知识素质教育的核心内容。 在课程体系的内在逻辑关系上是相互照应、相互渗透的，不能割裂和分开。 前导课程：《思想道德修养与法律基础》课 后续课程：包括《就业指导》、《大学生心理健康指导》等 1.3?课程设计原则 教学理念上坚持教师主导与学生自主学习相结合教学目标上做到理论素质与能力培养相结合 1.4?课程设计的理念 从我校是高职院校的实际出发，结合高职学生的特点和高职人才培养目标，将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生认知、情感和能力的培养上，充分调动学生学习的积极性和主动性，转变学生对待思想政治理论课的态度，变被动学习为主动学习。 1、突出政治性和思想性：该课程的学习对于坚定大学生对马克思主义的信仰、对马克思主义的信念，增强对改革开放和现代化的信心、对党和政府的信任等具有非常重要的作用。为此，要全面拓展和丰富学生的关于马克思主义中国化的二大理论成果的理论知识素养，培养学生自主学习和理论联系实际的意识及能力，坚定学生的中国特色社会主义信念，强化学生服务社会、报效国家的责任意识和实践能力。 2、突出科学性和理论性通过该课程的学习，一方面可以拓宽学生的知识面，了解马克思主义理论体系的概念范畴、结构体系等相关内容；另一方面，通过正确的三观教育和思维方式训练，可以充分锻炼提高学生正确认识、分析和解决问题的能力，提升其基本人文素质。 3、突出实践性和实效性：本课程所讲授的理论知识无一不体现出党对中国革命和建设实践的深刻思考和科学总结。因此，这门课程和社会现实的联系非常紧密，必须遵循理论联系实际的原则，让学生在亲身参加各种社会实践活动中认知和体会到中国化的马克思主义理论的科学内涵和指导意义。 4、突出以人为本：树立以“学生为本”的教学理念，注重人文关怀和心理疏导，尊重学生，一切从满足学生的成长成才需要出发，一切以促进学生的思想政治素质提高及个体的和谐发展为目的，从知、情、意、行等方面磨练并培养学生的政治素质和综合素质。 5、突出高职性：高职学生有着不同于普通院校学生的学习特点，高职院校的课程设置和学分设置也不同于普通院校。因此，本课程在教学内容选取、教学方法、教学模式、教学评价等方面都紧密结合高职学生的自身特点，突出理论点的讲解，突出典型案例的分析，突出学生的课堂教学参与，突出实践教学中的地域特点，形成独特的教学风格。 1.5设计思路 突出本课程的思想政治理论功能，不仅帮助学生把握基本原理，坚定理想信念，更要坚持理论联系实际，贴近实际，贴近生活，贴近学生，努力做到以理服人，充分发挥理论的力量，培养学生科学地认识和分析复杂的社会现象的能力。 （1）明确课程的定位、基本任务和教学目标。在高校思想政治理论课中，本门课程是重中之重，是高校思想政治理论课教学体系中的核心。在课程教学中坚持以中国化马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义为重点，把马克思主义中国化的理论成果作为统一的整体进行分析。 在本课程的教学中，我们以观念转变为先导，以赏识教育为出发点，以课堂教学为主渠道，以日常活动为载体，以考评机制为引领，为学生可持续发展奠定基础，为学生个性化发展创造条件。形成从学生实际出发，充分调动学生的