声音的传播与产生说课教案.ppt

一、教材分析（一）教材的地位和作用 本节是学生接触初中物理的第一节，在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首先要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学中努力实现三个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变；（2）由重教师“教”向重学生“学”转变；（3）由重结果向重过程转变。总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。 （二）教学内容及教材特点 全节共分三个部分：声音的产生，声音的传播, 声速和回声。 具有如下特点： 1）? 重视与日常生活和生产应用的联系。 2）? 重视科学探究活动。 3）? 重视对学生能力的培养。 4）? 重视内容呈现的多样化。 二、学情分析 八年级学生，在数学、自然科学、生活阅历方面，已经积累了大量的物理素材和学习能力，并且这个年龄段的孩子，好奇心、动手实验的能力比较强，易于接受物理这门学科。但抽象思维能力较弱，要在教学过程中有意识培养。 四、教学程序设计 （一）、创设情境，引入新课 （二）、实验探究，开始新课（28分钟） 1．通过探索性活动探究： 声音的产生 （10分钟） 师生共同体验： 录音机放出优美音乐，将点燃的蜡烛、气球放在录音机喇叭前，进行观察。 看到烛焰、气球在跳舞。 师生交流讨论得出：是因为喇叭在振动引起烛焰、气球在跳舞。 做这个实验的目的就是让学生学会微小现象放大的实验方法。利用这种方法研究以后的物理问题。 深入研究： 敲响的鼓，用手按住。 事例交流：你能列举一些有趣的发声例子吗？ 创设情境： 我们可以听到身边同学的讲话，可以听到美妙动听的音乐，那么：声音是如何传播的呢？ 做这个实验的目的： （1）让学生学会实验加推理的方法,利用这种方法研究以后的物理问题。 （2）我们知道了气体能传播声音。 同时打破教材的安排，把真空铃实验放到了最前面，我认为这样更容易让学生理解声音向外传播是有条件的，更符合学生的认知规律。 4．创设情境，提出问题，引入声速 （4分钟）。 5. 回声及其应用（3分钟） 多媒体动画：展示声音反射的过程。通过问题提出听到回声的条件。问题：船测水深 （三）、回顾总结、重温要点 （2分钟） 就是学生自己将本节课所探究出的结论和所学习的知识点进行回顾总结，加深理解。 在这节课里，同学们象科学家一样去思考、去探究，得出了一些新的结论，假如从现在开始能始终保持探究科学的兴趣和激情，相信在不久的将来，像牛顿、伽利略这样的大科学家将会在你们当中再次出现！ （四）学生练习，巩固升华 1、下列关于声音的产生，正确的说法是﹝ ﹞ A、正在发声的物体都在振动 B、物体振动停止后，还会发出声音 C、振动停止，声音也消失 D、物体振动停止，有可能还在发声 2、在敲大钟时，我们会发现，停止对大钟的的撞击后，大钟还会“余音未止” 其主要原因是 ﹝ ﹞ A、“余音”是我们听到的钟声的回声 B、大钟还在振动 C、钟停止振动，空气还在振动 D、人的听觉发生“延长’ 3、下列说法正确的是 ﹝ ﹞ A、声音在所有固体中的传播速度都比水中快 B、真空中声音的速度为零 C、声音在空气中的传播速度是340m/s D、不同物体发出的声音，在空气中传播速度不同。 4、声音在空气中的传播速度约为340m/s，若你呼喊与你相距50m远的同学， 约 S他才能听到你的喊声。水下的海豚能听到驯兽员的哨声、 花样游泳运动员在水下能听到音乐、垂钓人的说话声会吓跑要上钩的鱼， 说明 。 5.北宋著名科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营时，让士兵头枕着牛皮制成的箭筒睡觉，可以及时听到夜袭敌人的马蹄声。这则记载与我们今天所学习的内容有什么联系吗？ 6.某人在一根装满水的足够长钢管的一端敲击一下后,在另一端的人能听到 次响声,第一次是由 传来的. 7.打雷时一人看到闪电后5秒后听到雷声,则此人到雷击处的距离为多少米？ (五):布置作业。 1、教材P16 动手动脑学物理──1、2、3、 2、让学生两人一组，以细绳、纸杯等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。 * * 声音的产生与传播 益阳沅江政通实验学校 唐天佑 （三）教学目标 1、知识与技能。 1）知道声音是由物体的振动产生的。 2）知道声音需要在介质中传播，以