将高效进行到底《新课程有效课堂教学行动策略》二级培训教案.ppt

行动8　问题对话 对话教学是一种教师与学生的共同探究的教育。“对话”是老师与学生以课程内容为问题，共同去生成新的问题，去构造新的意义的过程，使“知识在对话中生成，在交流中重组，在共享中倍增”。就是“让学生说话”，“让学生学会对话”，“善待学生的奇思妙想”，“给学生以积极的回应”，真正使学生走进课程，走进有效学习。 行动8　问题对话 一、营造环境——创设民主、平等、和谐的对话环境。行动策略（P.180） 二、构建关系——建立合作、互动的良性对话关系。三种模式（P.180-181） 行动策略（P.181-182） 三、组织对话——有序有效，思维碰撞，火花四射。行动策略（P.182-183） 行动8　问题对话 四、合理整合——问题突出，层层深入，效益优化。行动策略（P.183） 五、科学组织对话秩序，提高学习效率。行动策略（P.184-185） 行动9　问题刺激 刺激原则：一要“适时性刺激”；二要“针对性刺激”。 刺激策略方面，具体分为“语言刺激问题”、“媒体刺激问题”、“演示刺激问题”、“情景刺激问题”、“情感刺激问题”。 行动9　问题刺激 一、语言刺激问题——开启思维的大门。行动策略（P.190-192） 二、媒体刺激问题，拓宽学生视野。 不能为媒体而媒体，把过去的灌输变成了“电灌”。必须掌握一个“度”的问题。行动策略（P.193） 行动9　问题刺激 三、演示刺激问题，激活知觉思维。行动策略（P.194） 四、情景刺激问题，激活想象思维。行动策略（P.195-196） 五、情感刺激问题，激活生命活力。要通过情感刺激问题，动之以情，刺激学生心灵之深处，激发其原始冲动，充分调动其学习积极性。行动策略（P.197-198） 行动10　问题指导 一、问题“卡壳”时，给予启发式指导。行动策略（P.209） 二、问题偏向时，给予规范性指导。行动策略（P.210） 三、问题错误时，给予科学性指导。行动策略（P.211） 行动10　问题指导 四、问题混乱时，给予点拨性指导。行动策略（P.212） 五、问题深入时，给予递进式、发展性指导。行动策略（P.213） 行动11　问题评价 “全面评价”是指教师在问题对话过程中要根据问题解决的发展事态，不断施以激励性、赏识性、启发性评价。这是一种全程性评价、真实性评价，是融入学习过程与方法的全方位评价，是学生三维目标生成的过程评价，而不是传统意义上的教学后、学习后的评价。 具体分为真实性评价、启发式评价、激励性评价、赏识性评价、反思性评价。 行动11　问题评价 一、尊重事实，给予真实性评价。行动策略（P.216-217） 二、问题困惑时，给予启发式评价。行动策略（P.218） 三、情结消退时，给予激励性评价。行动策略（P.219） 四、问题出错时，给予赏识性评价。行动策略（P.219-220） 五、引申问题时，给予反思性评价。行动策略（P.220-221） 行动11　问题评价 四、问题出错时，给予赏识性评价。行动策略（P.219-220） 五、引申问题时，给予反思性评价。行动策略（P.220-221） 行动12　创建有效课堂教学自我评价行动 三种形式： 一、创建有效课堂教学备忘录。（样表见P.229） 二、创建课堂教学反思日记。（案例P.230-236） 三、创建课堂教学自我评价行动。（样表见P.236-237） 第四单元如何做好课后拓展 学习目标 使参训教师全面掌握课后行动策略，保障高质量教育的持续发展 第四单元　课后行动策略 传统课堂教学课后拓展模式有负面作用有四（P.239），结果有四（P.239-240）。 新课程课后拓展的特点有三（P.240），对教师的要求（P.241） 拓展行动有五个类型。（P.242图） 行动13　问题思考 一、撰写反思日记。师生同写，交流分享。 二、个性化师生对话。行动策略（P.243-244） 三、小组问题交流会。 四、教师、学生、家长主题对话会。 五、主题学术报告会。 行动14　问题作业 一、选择问题作业模式。 1．如何选择问题作业模式。（P.247） 2．问题作业模式有哪些。（P.247-250） 二、采用多样化的问题作业形式。必要性及具体形式。（P.250） 三、问题作业评价体现人文性与发展性。 行动策略（P.253-254） 行动15　问题展示 行动策略（P.256） 一、问题自我展示。行动策略（P.256） 二、小组展示问题。行动策略（P.259） 三、家长会展示问题。行动策略（P.259） 四、学校展示问题。行动策略（P.260） 五、社区展示问题。行动策略（P.261） 行动16　问题探究 程序：（P.263）五步。 一、个性化探究活动。行动策略（P.264） 二、小组合作探究活动。行动策略（P.264-265） 三、师