3.1平面镜成像(第一课时).doc

学科 初二物理 教师 汤士彬 研究课题 3.1 平面镜成像（第一课时） 教学目标 知道日常生活中平面镜成像的现象，理解平面镜成像的特点。 学会实验观察与操作，信息记录与处理的相关技能，培养动手实践、分析概括能力。 经历“平面镜成像特点”的探究，感悟研究过程和方法，感知虚像的含意。 通过分组实验，创设共同探究的氛围，培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。 设计依据 教材分析： 平面镜成像是光的反射定律的典型应用，分三课时完成。第一课时，重在实验探究。通过活动卡实验使学生获得必要的经历和体验，感悟平面镜成像的特点和虚像的含意，为下一课理解虚像的形成，建立正确的概念打下基础。 2. 学情分析： 初二学生对学习物理怀有好奇，但由于缺乏阅历、经验，思维能力不强，预计对于采用两支相同的蜡烛、并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解，教师要下意识、有针对地点拨学生的思维，在引导学生共同设计实验方法、编制步骤的基础上，再让学生经历完整的探究过程，验证自己的猜想，并通过“描画”加深理解。虚像概念也是一个难点，实验中一定要让学生去感悟。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 引入 平面镜能够成像 出示：平面镜 提问：日常生活中我们经常照镜子，可见它有何作用？ 回答问题 通过生活实例引起学生注意，引出探究课题。 猜想 成像特点 引导学生观察 大胆猜测 让学生从情景的观察中激发思考，展开联想。 探究 探究 实验1.蜡烛实验 实验方法 引导学生阅读 提出问题，启发思考： （1）实验设计中，为何要用两支相同的蜡烛？ （2）用玻璃板代替平面镜是为了什么？ 体会方法 讨论交流： 为便于比较蜡烛和它像的大小。 观察现象： 平面镜不能同时看到蜡烛A的像和后面的蜡烛B。 让学生明晰实验的设计思路，知其然更知其所以然是做好实验的前提与保证通过系列问题的探讨可以训练学生的思维方式和解决问题的实际能力。 实验方法 （3）为什么要把后面的蜡烛移到看上去被点燃的位置？ （4）实验为什么要放在白纸上完成？ 讨论交流： 为了找到像的位置。 为了记录玻璃板、物体和像的位置。 实验步骤 板书整理 交流自编步骤，相互补充。 培养学生阅读分析能力。 成像特点 组织学生按实验步骤探究，教师巡视并作针对性指导。 分组实验探究，观察实验现象，测量和记录实验数据，感知虚像的含意。 让学生在自主探究、合作交流的氛围中获得灵感，感悟到平面镜成像的特点。培养学生探究学习的能力、实验操作技能和相互协作精神。 归纳 实验结论 组织学生对探究结果分析，作好小结。 学生投影记录纸与数据表，展示探究结果并加以讨论。 养成实事求是的科学态度。培养学生比较、分析、归纳的能力。 探究 实验2.“描画”实验 成像特点 指导实验方法 观察“描画”，体会像物大小，与左右、前后位置关系。 通过亲身经历，加深印象，促进理解。 归纳 实验结论 将两幅卡通画对准合在一起，演示、归纳实验结果。 学生展示“描画”结果，一起比较分析，检验猜想。 提高学生比较、分析、归纳的能力。 总结 平面镜成像特点 教师点拨，板书并图示平面镜成像规律。 根据上述结论共同分析、概括： （1）平面镜所成的是虚像； （2）像与物体大小相等； （3）像物连线与镜面垂直； （4）像物与镜面距离相等。 （左右颠倒、朝向相反） 经过概括梳理，使学生全面、系统理解平面镜成像的特点。 反思 与 评价 请学生谈学习心得与收获。 学生反思探究过程，自主评价。 鼓励学生提出自己的想法和观点，设置尚待研究的成像原因这一悬念。 作业 练习题： 1.在“平面镜成像特点”的实验中，在玻璃板的一侧放一支点燃的蜡烛A，在玻璃板的另一侧放一支没有点燃的蜡烛B，当寻找像的位置时，眼睛应该在 蜡烛这一侧观察（选填A或B）。在得到像的位置后，应该用 分别测量物和像到镜面的距离，然后归纳得出结论。 2.探究平面镜成像特点的实验中，作为平面镜的是 ，另外还有 、火柴和刻度尺。实验时，要注意观察比较 的大小，还要分别测出 的距离，并比较它们的大小，归纳出实验结论。实验时，要使镜后的蜡烛与镜前相同的蜡烛成的像完全重合，这是为了 。 3.从平面镜里看到某钟面指针指示的时间如图所示，则实际的时间是 4.如图所示是一个有玻璃面的柜子，现要求不打开柜子就能用刻度尺测出它的深度。 请说出你的方法： 通过作业训练，既可巩固学生所学知识，又可提高学生知识的迁移和应用能力。 1