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361课堂教学模式
“三六一”课堂教学模式
探索构建“三六一”型课堂教学模式,“三”是指把课堂教学时间有效划分为三段;“六”是指课堂教学的主要六个环节,即自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固;一是指“课后反思”,即教师课后要进行反思,学生课后也要反思
1、合理分配课堂时间
按照学习心理学有关规律把课堂45分钟有效划分为三个时间段,降低遗忘规律产生时间差,有效提高学生学习效率。如何有效划分时间段以是否便利于课堂教学为依据,教师根据每节课的实际情况可以自行调整。如课前复习与预习10分钟;组内交流、小组展示以及合作探究等25分钟;练习巩固10分钟。也可以根据本节课知识点的多少,把知识点有效划分成三个组块,对每个知识组块进行合理分配时间,然后再按照课堂六个环节分别进行教学。为了充分调动学生课堂学习的主动性和参与的积极性,课堂45分钟要尽可能地让给学生,规定教师讲解的时间不能超过15分钟,而学生用于预习、交流、展示及巩固的时间不少于30分钟。
2、课堂主要环节(教师和学生必须在课前研学“学案”,形成教与学无缝对接,不研学不对接不准上课。)
课堂主要环节是指课堂教学流程中的六个步骤:自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。
(1)自主学习
让学生根据“学案”自学,确立学习目标,明确重难点,初步达成学习目标。学生展示的内容要提前准备,尽量让学生体验到成功的快乐,提高学生参与积极性。
(2)组内交流
让学生对自学中的疑难点进行交流,学生间互助解决部分问题,同时把交流都不能解决的问题反馈给教师,供教师在“教师点拨”中重点讲解。
(3)小组展示
小组展示是展示自主学习的初步成果(学案上的习题、问题),自主学习中生成的其它问题,教师认为的重难点等。
小组展示的形式有四种:小组内展示,小组成员展示自主学习的学案、练习本上总结的成果等,选出优秀者代表小组利用多媒体、黑板或口述等向全班展示,并接受师生质询与点评等;小组间展示:根据问题的难易程度,可以通过抽签形式确定×组×号学生到前台展示;以抢答的形式展示;展示错误内容,剖析原因,寻求小组间的合作与探究。
教师对学生或小组的展示情况予以引导、启发、点拨,师生共同对展示内容进行质疑、评价。
(4)合作探究
合作探究主要是遵循学生能解决的问题教师不讲的理念,发挥“兵教兵”的效应。学生在自主学习中遇到的疑难问题,在小组内交流时把未能解决的问题进行研讨、探究;针对“展示小组展示”、“教师点拨”、“练习巩固”等环节中所遇到的或提出的问题进行小组内或小组间的合作与探究。
(5)教师点拨
教师针对“学案”,筛选出学生在自主学习过程中所存在的共性问题,在组内交流、小组展示等环节中教师要积极参与学生小组讨论;收集学生反馈的难点,进行精讲;对学生展示、点评以及练习巩固中存在的不恰当或错误点进行点拨、补充、拓展、延伸、总结提升。教师点拨是课堂教学能否取得良好效率的重要保障,充分体现教师课堂教学的主导角色与知识教学的主体地位。
(6)练习巩固
对预设的学习目标(重、难点)进行检测,对教学内容进行反思和总结。主要方式可以通过课堂提问、课堂练习、检测等。检测题可设基础训练题、中档题、提高题、拓展或变式思维训练题,问题设置以中低档题为主且要有一定梯度,供不同层次学生选做。各学科要做到当堂测评,当堂达标,课后作业不可多,否则自主学习时间就会不足。备课组长要调控好预学案和课后作业的训练量。
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