8下6单元第2章第3节能量流动和物质循环.doc

课题 能量流动和物质循环 教学目标 1、分析生态系统中各种成份的能量关系概述生态系统能量流动的特点。 2、以碳循环为例，说明生物系统物质循环的特点。 3、树立正确的资源观，提高资源的利用率。 重点 能量流动和物质循环 难点 能量流动和物质循环 授课时间 2014.4.1——2 学习过程 教师活动 学生活动 课 堂 学 习 感悟导入 播放水墨动画《螳螂捕食，黄雀在后》。刚才同学们欣赏了一段精彩的水墨动画。这段动画蕴含了一个成语，写出了这条食物链。这里的生产者是什么？消费者是什么？螳螂为什么捕蝉？实际上是为了获取能量。 展开课题：能量流动和物质循环 展示学习目标： 神态系统和能量流动 自主探究一 保持安静,独立学习,同时思考下列问题，并在课文中标记 1、生态系统的流动是通过什么途径依次传递的？ 请你指出每个营养级能量流动的来源和去路。 生态系统中的能量流动有什么特点？ 为什么营养级越多生物的数量越少？ 研究生态系统的能量流动有何意义？ 学生阅读p51三份资料尝试用流程图的形式绘出碳循环 讲述：根据以上问题展开学习 一个大草原上有一定数量的鹰和兔，这就构成了一条食物链，鹰吃兔，兔吃草，它们分别从中获得了能量，可见能量是沿着食物链渠道传递的。 重点点拨 展示每个营养级能量的来源和去路 温馨提示：能量的去路。 ①一部分用于呼吸作用消耗 ②一部分传递给下一个营养级 ③尸体、粪便、残枝败叶中的能量被分解者分解利用 欣赏动画 学生代表板“树——蝉——螳螂——黄雀” 生答：充饥 阅读学习目标任务 学生自主学习【生态系统的能量流动】完成助学P47目标1——3 小组内交流自主学习题的答案 组内初步解决有疑问的题的答案 学生竞答自主探究一 小组合作看图分析： 能量的来源和去路 理解概念：能量流动 过渡：如果把能量流动的减少用形象化的图标表达出来 展示能量金字塔和数量金字塔。 分析：处于塔尖的营养级能量最少，数量最少，所以一般食物链只有3-4营养级，到第5个营养级时，可利用的能量已减少到不能维持其生存的地步了。 分析探究： 能量传递率：10%~20% 研究能量流动的意义 二 、生态系统的物质循环 自主探究二 指导学生阅读课文阅读三份资料讨论： 1生物圈中的碳元素是怎么循环的？ 2、尝试用流程图的形式绘出其主要的循环过程。 学以致用： 为什么食物链只有了3~4个营养级？ 肉奶蛋比各类蔬菜价格昂贵的原因？ 西方国家饮食以肉类为主，我国以谷物为主，从能量流动的角度看，那个更合理？ 合作探究： 假设一个生态系统的总能量为100％，按最高传递效率计算，第三和第四营养级的消费者所获得能量分别为 [　 ] A．0.8％和0.8％ B．4％和0.8％ C．4％和4％ D．20％和4％ 学生思考讨论 思考：1、二氧化碳的来源？ 2、箭头指向的特点？ 课 堂 学 习 教师活动 学生活动 课 堂 学 习 讲述水循环、氮循环 合作竞学 讨论：我们在语文上学过龚自珍的《己亥杂诗》中有 “落红不是无情物， 化做春泥更护花”， 你能结合本节知识，从生物学角度解释吗？ 巩固训练 见课件 测试评价 评选优胜组 学生独立完成助学上本节的作业 各小组长统计小组得分 学生代表小结小结本节的收获与疑惑 授后感：本节几乎没有记忆性内容，特别适合引导学生讨论探究，自主学习。个别学生担心自己答案不对丢面子而不感发言或发言的声音极低。 1