8章1节电磁感应现象.doc

8.1 电磁感应现象 【授课地点】 实验室。 【课时安排】 1 课时。 【仪器材料】 蹄形磁体 4～6 块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只，手摇发电机。 【教学目标】 1．知识与技能 （1）知道电磁感应现象及其产生的条件； （2）知道感应电流的方向与哪些因素有关； （3）知道交流发电机的原理。 2．过程与方法 （1）通过实验探究过程，培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力； （2）通过学生自学发电机部分知识，培养学生独立思考和运用所学物理知识解决实际问题的能力。 3．情感、态度和价值观 （1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣； （2）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性。 教学重点：电磁感应现象 教学难点：产生感应电流的条件。 【教学过程】 教师活动设计 学生活动设计 复备 一、引入新课 重做奥斯特实验，请学生观察后回答：此实验称为什么实验？它揭示了一个什么现象？ 教师：奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以产生磁。那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？怎样才能使磁产生电呢？下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。 学生回答：奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场。 学生回忆奥斯特实验，电生磁现象印象较深。 二、进行新课 二、进行新课 教师：通过实验研究电磁感应现象 （板书：一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电） 提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？ 教师展示实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本中图 8-1-2 的装置安装好 ( 直导线先不要放在磁场内 ) 。 进一步提问：如何做实验？其步骤又怎样呢？ 学生讨论，教师引导。师生认同：根据研究的问题，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有灵敏电流计；控制电路必须有开关。 ? ? ? 学生思考并讨论。 教师：我们先做如下设想，电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电。那么导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？还是斜放？导体在磁场中是静止，还是运动？怎样运动？ 下面我们依次对这几种情况逐一进行实验。 尝试、探索能够使电流计指针发生偏转的导体运动方式。 因蹄形磁体磁场空间比较小，演示时一定要让学生看到演示动作。 教师引导学生分类记录实验现象。 学生注意观察，记录实验结果。 实验完毕，提出下列问题让学生思考并回答： 上述实验说明磁能生电吗？ 在什么条件下才能产生磁生电现象？ 为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢？ 学生：能。 学生：当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时。 师生讨论分析： 左右、斜着运动时切割磁感线，上下运动或静止时不切割磁感线。 强调什么是 切割 教师： 通过此实验可得出什么结论？ 学生归纳、概括。 不全面时引导补充 （板书： 实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应现象，产生的电流叫做感应电流） 教师指出：这就是我们本节课要研究的主要内容——电磁感应现象。 （板书： 第一节 电磁感应现象 ） 教师：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种锲而不舍探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代。所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。 教师：既然导体切割磁感线可以产生电流，而地球周围存在着一个巨大的磁场，那么能不能用导线切割地磁场中的磁感线发电呢？美国科学家曾经设计了“太空发电”设想，你认为这个方案能成功吗？ 总结学生的想法，予以鼓励。 讨论，发表自己的观点。 因时间有限，此部分去掉，留作课下讨论交流。 提问：我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？我们刚才实验中大家注意没有，电流计的指针有时向左偏，有时向右偏？说明感应电流的方向与什么因素有关呢？ 演示实验：保持实验装置不变，反复改变磁场方向，同学们观察到了什么现象？说明感应电流的方向还与什么因素有关呢？ （教师板书： 二、导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁场方向有关。） 学生回答：导体中感应电流的方向跟导体运动方向有关。 学生回答：导体中感应电流的方向跟磁感线方向有关。 教师：我们通过刚才的学习，知道了磁能生电，那么这一规律在生活中有什么应用呢？ 学生：发电机。 教师