微型课题评审书详解.doc

附件1： 延安市基础教育教学研究2014-2015年度微型课题 申请·评审书 所在单位_____________________ 申 报 人_____________________ 课题名称_____________________ 所在组别_____________________ 延安市基础教育教学研究2014-2014年度微型课题申请·评审书 申 报 人 孟姣 学科 英语 学历 本科 职称 课题名称 如何培养七年级学生英语阅读良好习惯 工作单位 建华镇初级中学 电话邮箱 申报人 简 历 选 题 缘 由 近几年来，在中招英语的考试中增加了阅读题量和分值，而那些全英的长篇大论往往另有些学生望而却步，不知如何下手做题导致阅读成绩低下。目前很多的中学生普遍存在着阅读速度慢，理解能力弱的现象。例如，有相当一部分学生读完一篇文章后却不能很好地总结中心思想，一个段落读完后却不能很好地概括其大意：遇到生词不能根据上下文或构词法等技巧猜测词义，更不必说理解作者的观点、立场和写作意图等等。因此，我认为在因故教学中，针对七年级学生不良的阅读习惯及却反有效的阅读技巧和方法等问题，认真地设计并利用好每一节阅读课，集中进行一些有针对性的训练，帮助学生掌握一些答题技巧，让学生在循序渐进的过程中提高阅读理解能力显得格外重要。 英语阅读时以文章作为语言载体，对书面信息惊醒认知构建的语言过程。阅读的目的是从阅读中获取信息，而能够从中获取足够的有用的信息就是我们通常所说的阅读能力。阅读能力是人一生中最重要的语言交流能力，是获取知识的重要途径，更是提高听说读写能力的有力杠杆。 研究设想 一、 阅读策略指导 阅读能力培养并不意味着单纯让学生不断阅读文章，策略的同步指导非常重要。课内文章阅读教师可以介绍背景知识，使学生产生阅读的愿望；可以预设问题，激活学生的思维；可以进行课堂提问，提问时主客观题兼顾，启发、引导、帮助学生更好地理解文章；阅读后的朗读可以训练、提高语音、语调、词汇、语法、句式、篇章结构，强化基础；摘录，分析讲解长且难的句子，进一步扫清障碍；复述训练可以帮助学生整理、加工所获取的信息并在表达、思考时运用语言。 课外文章阅读的技能、技巧：1、开始阅读时，应通读全文。2、遇到生单词，如果不影响理解，就跳过去；如果遇到重要的生词，确实需要明确意思，可采取猜测的方法，而忌频繁查字典，否则会中断思维，影响对通篇文章的理解。猜测词义的方法：根据文章的上下文进行猜测；如句子I usually read books and do my writing assignments.中为“指定给某人的作业或任务”。根据构词法来进行猜测。构词法常有派生法，合成法和转换法。派生法是一个单词通过加不同的前缀，后缀，转换成不同的单词，如possible与,impossible；careful与careless；honest与dishonest。合成法是把两个或两个以上的不同的词合到一起，构成一个新词。如：sand和storm，合成sandstorm,可以猜出意思为沙尘暴。还有一种词的转换，就是词形不变，词性变了，词义也有了相应的变化。如square，作为形容词是“正方形的，平方的”，作为名词是“正方形，广场”。通过不断的实践积累，有助于猜词能力的提高。3、句意不理解的地方可以划出来，不要停顿，坚持将文章读下去，培养语感。4、泛读完全文之后，浏览文后所给的题目，然后带着这些问题，再精读文章。阅读过程中，重点留意与题目有关的细节问题。这样有助于抓住问题的关键，从而提高答题的速度和准确率。5、而对于选出文章的标题，主要意思，文章暗示、推测等这类综合性较强的题目，学生需要跳出文章的字、句，了解整篇文章的大意，作者的观点、写作的目的，事件的经过。同时要注意一些起着承上启下的关联词，开头，结尾，各段的中心句子，归纳概括出主旨。平时教师对学生的养成训练可以帮助学生习惯成自然。 二、选择合适的阅读内容 要培养初中生的阅读理解能力，单靠课本教学是远远不够的，必须扩大课外阅读量，加大信息输入。学生在选择阅读材料时，往往无法判断是否适宜。所以教师要关注学生的阅读情况，及时提出合理的建议。阅读材料的恰当选择，直接影响到学生的阅读兴趣和效果。所选的内容既要有一定的生词含量，使学生在阅读中不断积累；又不宜因过多的生词而使文章晦涩难懂，影响学生对文章的理解。遵循学生的年龄特点，关注学生的兴趣，兼顾时效性，知识性，趣味性。考虑到诸多因素如内容、题材（社会，历史，人文，自然，地理，风俗习惯）、体裁（故事，书信，电子邮件，广告，飞机时刻表，药物说明，新闻报道，议论，抒情，天气预报，体育卫生、科技）。内容新颖，与时事有关，富有时代感，语