小学三年级上册《风筝》说课稿.doc

小学三年级上册《风筝》说课稿 一、说教材1、教材分析： 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的2、教学目标： ?? 认知目标：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。 ?? 技能目标：读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。 ?? 情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。 3、教学重难点：抓住描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。 ? 该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下： ?? 第一课时：会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。 ?? 第二课时：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。 ?二、说教法?1、直观教学法：播放课件小学生年龄小，好奇心强，因此教学本课时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性 2、情境教学法：在教学本课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。 3、赏析教学法品读课文，感受语言美。：采用了以读代讲法、品词析句法，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一。在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。达到情感上的共鸣。学法： ?合作学习法（自主学习与合作探讨学习相结合，既留有一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生认真思考之后，让其参与到合作探究的学习之中，互相倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验）?? 学习生字，、同桌互学生字新词：用你认为难读、难写的字考考你的同桌。、交流学习成果，教师重点点拨易错点。 自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情读书的时候一边读一边想象课文描写的情景?然后想 “做、放、找”哪一部分最有趣，各小组组内讨论，然后派代表发言。将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。自主学习与合作探讨学习相结合，既留有一定的时间让学生尝试以自己特有的目光认知、感受课文，又在学生认真思考之后，让其参与到合作探究的学习之中，互相倾诉自己对课文内容的独特感受，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，互相取长补短，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验）??