小学信息技术过程性评价方案.doc

关于小学信息技术过程性评价方案 枫林镇中心小学 陈乃曼 评价是教学活动中的重要环节，信息技术作为一门新兴的学科，没有固定的教学模式，也还没有相对成熟和统一的评价体制。每次在期末给学生进行评定的时候，也只是凭着记忆，给出自己的印象分。本着以学生的发展为本的原则，如何建立一种合理、有效，能够激起学生学习激情与投入的评价体制是值得我们一线教师深思的问题。在教学过程中，笔者也一直在尝试着，力求用各种方法对学生的兴趣态度、综合实践操作等各方面进行一种可执行的评价，以下是笔者在平时教学中的一些做法。 一、建立课前准备和课后整理档案，重视学生习惯养成。信息技术课堂地点在机房，必须要穿鞋套，可是有些学生每次都不带鞋套，久而久之，恶习难改，而且还带动班里的一批同学。有些学生使用习惯不好，用好电脑之后不进行整理，对教师的机房管理造成不便。为此，特意将课前必须准备的鞋套和课后需要整理的键盘凳子列为评价范围内，每班选举出鞋套监督员和课后记录员，每次上课对全班学生进行记录，作为评价“态度”的参考。 二、捕捉课堂信息，提高课堂效率。课堂观察可以帮助教师捕捉大量的关于学生在学习过程中的信息，如对信息技术课堂的喜爱程度，是否沉迷于电脑游戏、是否爱护机器设备等，还可以观察到学生每节课的行为、完成课堂任务的积极性等。这些信息有效补充了其他评价方式无法收集到的信息。由于时间和精力有限，教师不可能关注到每一位学生，所以我在每班选举3-4名课堂观察员，在课后将一些观察到的重要信息记录下来，教师则针对一些学习特别困难的学生入手，有目的、有计划地对学生进行比较系统的观察。 三、利用信息技术课堂辅助系统，建立“信息成长袋”。采用“信息成长袋”的形式将学生课堂上操作的各种练习或作业这些点点滴滴系统收集，课后教师以批改作业的形式对学生作业进行评价。笔者在教师机上，安装信息技术辅助系统，并结合极域软件配合教学，用来放教师上课的资料和学生上交的作业，作业上交只能上传，这样可以有效防止学生“借用”他人作业或作品。每位学生通过局域网访问教师的主页，每堂课让学生将自己的作业或作品上传，除了可以及时对学生作出评价外，还可以系统地让学生管理好自己的作品。在期末的时候，为了激发学生的积极性，还可以将学生自我推荐出的优秀作品让学生展示“我”的收获。通过观察一个学期的作品，可以反馈出学生的学习状况，学生的自觉性也有一定的提高。 在评价过程中，既要注重横向比较，也要注重纵向比较，评价不是目的，而是一种手段。在开学初，考虑到学生的操作水平有差异，我刻意安排了学生的座位，争取一个操作能力强的学生能带两个操作能力弱的学生，将互帮互助也纳入到评价的范围，例如课堂上协助一同学顺利完成可以奖励一颗星，有同学求助置之不理减一颗星等，实行捆绑式，最后达到共同进步。通过记录，教师对学生的表现比较全面，发现某些学生在某些方面做得不够好时，可以私下找他谈话、教育，与他商讨为什么会这样，如何改进，让自己能有所进步等。 经过实践，小学信息技术课学生评价初见成效，但也不免存在许多问题，比如课堂观察员的观察未必全面和实事求是；课堂任务无法完成的学生怎么办？作业有问题如何订正等都需要在今后的实践活动中不断探索，不断改进。 课前准备好鞋套，课后不乱扔：☆ 课前不带鞋套：/ 课后整理好桌面，关好电脑，放好凳子键盘：☆ 凳子没有放好：D 键盘没有放好：J 凳子键盘都没有放好：DJ 上课坐姿不好被点名的：△ 教师控制端 根据开学初定下的信息技术课堂纪律：排队进机房，做到安静有序；课堂上积极思考，动手操作，及时完成课堂任务；尊重他人，不随便查看、移动、删除他人文件；互帮互助，并坚持“动嘴不动手”；学习态度端正，目的明确，不沉迷于电脑游戏等，对课堂表现做如下记录： 课堂纪律好：☆ 上课路队表现差：S 课堂上大声喧哗：○ 课堂上私下玩游戏：△ 评价系统