小学数学体验式创新教学法的研究结题报告.doc

《小学数学体验式创新教学法的研究》结题报告 苍南县龙港镇第二小学 黄通绍 陈云霄 曹金梳 林杨芬 提 要 本课题研究是在小学数学新课程背景下进行的，小学体验式创新教学法是指学生在教师积极有效的帮助下，开展体验式学习，提高学习参与数学学习的有效性，努力形成创新人格的教学法。经过2年多的研究，主要形成了以下成果：1、从后测来看，学生在主动参与数学学习水平（行为表现、情感体验、认知方式三个方面）有了显著提高，。2、课题组教师经过教学实践，提出了体验式创新教学法的一般程序（八个步骤）以及相应的主要教学技术。3、教师的教学理念得到更新，教学方式得到转变，形成了自己的个性化教学；同时参与教学科研的能力也得到提高。 一、课题的提出 新一轮基础教育课程改革正在全国推进。《数学课程标准》在原教学大纲对知识要求达到“了解、理解、应用”的基础上，同时强调学生“经历了什么”、“感受了什么”、“体会了什么”，注重学生的学习体验。作为教师，在教学中应该努力展现教材丰富的过程，让学生在探索中经历“再创造”。激励学生按自己喜欢的方式去学习，设法让学生在观察、操作、猜测、验证、推理、反思等活动中，逐步体会数学知识的形成、发展和应用，让学生在多向交流、合作、探究中学会学习。 课程改革的具体目标明确指出要改变学生被动接受、模仿训练的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、积极自主学习。新数学课程标准要求教师形成以下教学观念：数学教学要以学生的发展为本，让学生生动活泼、积极主动地发展，人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,使学生获得作为一个现代公民所必须的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力方面都得到充分发展。然而这些先进的理念如何在课堂教学中落实呢？如何缩短先进的教学理念与教学现实的差距？尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，使人人得到不同程度的发展的课堂教学又该是怎样的呢？现实教学中有利于学生经历数学学习过程的情境较少，这样在不同程度上抑制学生的主动发展。而体验式学习重视让每个学生动手操作，亲身体验，甚至亲身经历，使每个学生在这个过程中获得知识及情感方面的体验，使每个学生在体验中获得不同的发展。 新课程为教师的自主创新留有广阔的空间，提倡教师的个性化发展，教师可以有自己的教学论。几年来，教师们纷纷发表了如“教学中要更多关注学生的学习体验”，“让学生在体验中学习数学”等观点的文章，但对小学数学体验式学习中“教师如何教”与“学生如何学”的问题进行系统研究的不多。另一方面，国内开展研究体验式创新教学策略的研究很多，但在小学数学这一学科中具体如何开展教和学的研究较少。 基于以上认识，我们提出开展小学数学体验式创新教学法的研究。 二、课题的界定 所谓体验，就是个体主动亲历或“虚拟地亲历”某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。 体验学习是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程。 小学数学体验式学习是指小学生在教师的组织、引导和合作下，在一定的情境下，参与特定的数学活动中，让学生有所感悟，个体经历数学知识的形成和应用过程，积累个人的经验，从而获取知识、应用知识、解决问题。 小学体验式创新教学法是指学生在教师积极有效的帮助下，开展体验式学习，提高学习参与数学学习的有效性，努力形成创新人格的教学法。 三、课题研究设计 1、研究假设 （1）通过教师重视学生体验式学习的教学设计和倡导体验式学习的数学课堂活动，学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物中、在特定的活动中学习数学和理解数学，这样能真正让学生自主学习，彻底扭转学生被动学习的局面。 （2）数学课堂中教师如果有意识地创造条件让学生进行体验式学习，能够帮助教师确立起先进的教学理念，尽快掌握先进有效的现代教学技术，成为创新型教师、赢得教学成功。 2、 研究目标 （1）学生通过亲身活动来加深对知识的感受与体验，从而牢固地记忆知识、理解原理、感悟道理，提高自身相应素质；形成体验式学习策略。 （2）教师能为学生进行体验式学习提供各种积极有效的帮助，形成小学数学体验式学习创新教学法的一般程序。 （3）通过验证，形成可行的教学设计技术、课堂教学过程中加深体验的技术等小学数学体验式创新教学法的主要教学技术。 3、研究内容 （2）研究小学数学体验式创新教学法中的主要教学技术。 在总结的基础上，改进体验式创新教学策略，在教学实践中深入研究小学数学体验式创新教学策略在各环节的具体技术。包括教学设计技术、导入技术、过程中启发引导技术、过程中加深体验的技术、激励创新的评价技术、反思与小结技术等。 　　（3）研究在体验式学习中对学生如何评价，让学生体验数学学习的快乐