网络教学平台在高校课程教学中的应用调查研究_李晓锋pdf详解.doc

中国远程教育 DISTANCE EDUCATION IN CHINA 网络教学平台在高校课程 教学中的应用调查研究* □ 李晓锋 王忠华 【摘 要】 网络教学平台在教学信息化中发挥着基础性的支撑作用，笔者以所在学校使用的网络教学平台为例， 主要从教师授课情况、网络教学平台作用、网络教学平台使用制约因素等方面进行了问卷调查。调查显示， 教师在课程教学中应用多媒体手段已经普及化，但网络化、信息化程度有待加强，大多教师认同网络教学平 台的功能和作用，学校需在政策激励措施、教师引导作用、优质资源建设、平台功能完善等方面促进网络教 学平台的使用。 【关键词】 网络教学平台；高校；应用现状 【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】1009—458x（2012）02—0067—04 为推动网络教学平台在高校课程教学中的应用， 引 言 促进教学过程信息化，笔者对所在学校应用“课程中 心”网络教学平台的现状进行了调查研究。 伴随信息技术的飞速发展，教育信息化已成为 促进教育发展、提高教育质量的主要途径和有力措 一、调查背景与实施情况 施。教育信息化的主要内容是课程教学的信息化，而 网络教学平台在教学信息化中发挥着基础性的支撑作 武汉大学于 2008 年底引进了上海卓越公司开发 用，近几年获得了广泛的应用[1]。 的“课程中心”网络教学平台，在 2009 年为全校各 所谓网络教学平台是指具有组织、跟踪、评估、 院系教师开展了一轮培训，截至目前共有 900 余门 发送、呈现、管理学习内容与学习活动，促进学习者 课程利用“课程中心”平台建立了课程主页。根据学 之间交互等一系列功能的计算机网络系统[2]。网络教 校教学发展规划，将利用“课程中心”平台实现全部 学平台集成了网络教学所需的各种应用子系统和工 本科课程上网，展示学校课程资源，促进教学过程信 具，是开展网络教学活动的技术支撑。目前，国内外 息化，同时面向社会提供服务。笔者对学校本科人才 已经研发了许多网络教学平台软件， 比如国外的 培养方案课程设置进行了梳理统计，按“专业主干课 Bla c kBoa rd 、 Mood le 、 Sa ka i， 国 内 自 主 开 发 的 程”、“一般专业课程”进行了分类。全校共有专业 “课程中心 ”、“天空教室 ”、“清华教育在线 ”、 课程约 3300 门，其中专业主干课程约 1500 门，学 “4A”等。它们都是通用型网络教学平台，从对教学 校分期分批对课程教师进行培训。2011 年上半年针 过程 （课件的制作与发布、教学组织、教学交互、学 对量大面广的专业主干课程教师进行了培训，经过培 习支持和教学评价） 的全面支持，到教学的管理 （用 训又有近 100 余门课程建立了课程主页。 户与课程的管理），再到与网络教学资源库及其管理 为深入了解广大教师对“课程中心”平台的看 系统的整合，集成了网络教学需要的主要子系统, 形 法，推进“课程中心”平台建设和在课程教学中的应 成了一个相对完整的网络教学支撑环境[3]。 用，笔者设计了问卷并在培训过程中对参加培训教师 * 湖北省教育厅项目:“数字化课程资源中心建设与应用共享研究” （2011035）。 67 2 0 1 2 年 0 2 月 中国远程教育 DISTANCE EDUCATION IN CHINA 进行了调查。共回收问卷 392 份， 其中有效问卷 （回答比较完整） 376 份。数据录入采用 Exc e l 软件， 数据处理采用 Sp s s 15.0 软件。 二、调查结果分析 调查问卷分五部分，分别为教师基本信息、授 课情况、对“课程中心”平台作用的认识、对使用 “课程中心”平台制约因素的认识以及对“课程中心” 平台应用的建议。在 376 名调查对象中，“35 以下” 占 158 名 （42.0%） ， “ 36- 49 岁 ” 占 190 名 （50.5%），“50 岁以上”占 28 名 （7.4%），职称分 布与学科分布如表 1 所示。 表 1 职称分布与学科分布汇总表 职称 教授级 副教授级 讲师级 助教级 人数（比例） 70（18.6%） 144（38.3%） 141(37.5%) 21(5.6%) 学科 人文科学 社会科学 理工科 医科 人数（比例） 47(12.3%) 94(24.7%) 199(52.2%) 41(10.8%) 注：部分教师选择了两个或多个学科 1. 教师授课情况 就教师主讲课程的课堂人数来说，“30 人以下” 课堂有 49 个 （12.2%），“31- 60 人”课堂有 157 个 （39.1%），“61- 100 人