中学古诗词用典研究的必要性及相关建议 毕业论文.doc

中学古诗词用典研究的必要性及相关建议 目 录 一、中学古诗词用典研究的必要性 （一）中学古诗词约四分之一的篇目都运用了典故 （二）为中学古诗词教学提供了可贵的参考资料 （三）理解古诗词用典，和学生一起感受古代语言的魅力 二、中学古诗词用典不受重视的原因 （一）典故定义尚不明确、不统一 （二）典故本身很难，师生易逃避。 （三）考试的指挥棒下，典故在考试中很少涉及 （四）语文新课标作为中学语文教学的纲领性文件，只字未提典故 （五）教材编写方面的某些问题导致典故不太受重视 三、中学古诗词用典研究的相关建议 （一）中学教师在教学中注意典故的教学方法 1、利用典故的故事性激发学生的学习兴趣 2、利用典故的历史性丰富学生的历史知识 3、充分运用考证源流、系联“今典”等方法学习典故 （二）考试中应适当涉及典故 （三）语文新课标中应有所涉及典故 （四）学术界应该尽早形成关于典故的较为统一的认识 （五）教材编写方面逐步加以完善。 在汉文化背景下产生的典故携带着自身独特的文化意蕴贯穿了整个文学创作的历史，在长期的使用和发展过程中，它逐渐定型为汉语言中一类特殊的语料群。 早期人们对典故的认识在修辞学的框架中起步，虽然当时人们对其态度褒贬不一，但是，随着历朝用事实践的发展，古代诗话、文论中也不乏对其运用细则的探讨，主要集中在运用的方法、要求和禁忌方面。 进入20世纪，人们进一步对典故进行了理论上的研究，涉及到内涵界定、与成语熟语的关系、典故辞书的编纂及其文化蕴含等各个方面，并且对文学作品中具体的典故运用实践从不同角度予以了分析、评价，多具美学色彩。 最近三十年间，有关典故问题的探讨呈平缓趋势，研究者多是从某个侧面或者某个小角度入手，成果以论文形式为主，一些相关著作中虽然也有所涉及，但论述专著不多。从目前研究概况来看，研究者们在对不同文体典故事实的描述、典故运用过程及其效果的分析、典故运用的“史”的梳理等方面都进行了可贵的探索，也有一些新的进展。 到现在为止，关于典故的研究很多，但大多是对个别作家、作品的用典艺术及其特征的个别分析，而关于古诗词用典的总结性的研究很少。在这篇论文中，我打算专门研究中学教材中选录的古诗词的用典，就中学古诗词用典研究的必要性、中学古诗词用典不受重视的原因以及中学古诗词用典研究的相关建议三个方面进行研究。希望我的一点研究成果可以为中学语文教师提供一些帮助，对他们的语文教学具有一点参考价值。 一、中学古诗词用典研究的必要性 （一）中学古诗词约四分之一的篇目都运用了典故 初中和高中教材共选录了136篇古诗词，而约四分之一的篇目都运用了典故，可见，典故也应该是中学语文教学的一个重要内容，这充分说明中学古诗词用典的研究具有很大的必要性。 （二）为中学古诗词教学提供了可贵的参考资料 到现在为止，关于典故的研究也很多，可是，大部分是对个别作家、作品的用典艺术及特征的分析，而很少有人专门研究中学教材中选录的古诗词的用典，我相信我在该论文中的一点研究成果能对中学语文教师的古诗词用典教学提供很大的帮助；同时也为中学生的典故学习提供更加全面而丰富的参考资料。我在这里对中学教材古诗词用典的情况进行统计，同时对这些典故进行分类摘录如下： 中学教材中古诗词用典的情况很复杂，但归纳起来，大概有以下六种：明用、暗用、正用、反用、化用、借用。 第一，明用。所谓“明用”就是借其意而明用之，也就是对典故进行较为简单的概括或者引述，读者一看就能明白。例如： 1、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》（其一）） 2、出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（杜甫《蜀相》） 3、脚著谢公屐，身登青云梯。（李白《梦游天姥吟留别》） 例1很明显引用了吕尚典和伊尹典，借这些历史故事，写出了诗人既迷茫又充满希望的矛盾心理。 例2中“出师未捷身先死”明用诸葛亮最后一次率领军队北伐曹魏时，尚未结束，却病死帐中的历史故事。杜甫借诸葛亮对蜀汉忠心耿耿直到最后一刻的悲壮故事来抒发自己壮志未酬的极度苦闷之情。 例3中的前一句话明用了谢灵运的特制木屐的故事：因为谢灵运经常游山玩水一定要到高峻幽深的地方，所以，他为自己准备了一种特制的木屐，在木屐底下装着可以活动的前后齿，上山时去掉前齿，下山时去掉后齿。而例3中后一句话则典出谢灵运《登师门最高峰》中的“惜无同怀客，共登青云梯”，李白仅仅将原句中的“共”字换成“身”字。 第二，暗用。暗用就是作者想表达的思想从字面上一点也看不出来，而是暗含在典故之中，比较隐蔽难懂。例如： 1、惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙（《登柳州城楼寄漳汀封连四州》） 2、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》） 3、白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。（张若虚《春江花月夜》） 4、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。（李商隐《无题》（相见时难）） 例1运用了屈原《