中学物理实验教学与研究 毕业论文.doc

随着社会的进步，科学技术的发展，教育普及和提高物理教育研究也日益繁荣。长期以来，物理教学与其他学科的教学一样，存在着重知识传授、轻能力培养的现象，将考试作为学习的最终目标，使考试等同于评价。新的物理课程标准从培养人的全面发展的角度提出了新的评价理念和要求：强调评价在促进学生发展方面的作用，而不强调评价的甄别与选拔功能；重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面的评价，不赞成以书面考试作为唯一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化。这无疑对物理实验教学评价提出了新的挑战和要求。为此，每一个人都要认真学习和领会物理课程标准的精神实质，转变评价观念，明确评价的目的和内容，掌握多样化的评价方法，依据课程标准全面科学地实施实验教学评价。教学目标是学科教学目的和任务的具体化，是教学中教与学的双边活动，是预期达到的学习结果和标准。教学目标把教学大纲要求具体化、教学内容明晰化、能力要求层次化。教学目标的制定有利于学生素质的全面和谐发展，充分发挥学科的素质教育功能，全面提高教学质量。 1、实验教学目标 学生实验教学目标是实验教学重要组成部分，是教师根据实验教学目标选编科学的实验题目，通过学生对这些题目的反映，了解学生是否掌握了实验教学所规定的知识技能及情感目标所赋予的理解、应用、分析、操作等综合能力。 实验教学目标是既要培养学生良好的实验操作技能，又要培养学生的创造能力与创新意识。完成这一教学目标的关键问题之一是针对不同的教学目标采用不同的教学策略。例如培养学生良好的实验操作技能的关键是示范与反馈这时，我们对学生的要求是统一的，规范的，学生必须按照正确的方法进行训练。但如果要培养学生的创造能力与创新意识，我们又必须鼓励学生有自己的设计，允许学生进行自己独特的，甚至反常的一些操作。关键问题之二是，在实验室，我们必须给学生一定的时间，保证他们进行探索性实验。行为目标是对学生在完成每一项预定的实验项目以后能够做什么的叙述。在确定行为目标时通常使用的是：说出、写出、分辨、比较、设计、说明等这样一些表示学生的一种内在能力而可用外在行为表现出来的操作性词语。如说出用天平、量筒测定小于水的固体物质密度的方法和步骤等。在制定行为目标时要指出完成行为的有关条件如所用时间使用器材等物理实验教学目标的制订和实施，是物理教学改革的重要组成部分，也是物理教学由应试教育转向素质教育的重要的改革实践。实验教学目标对实验教学起到导向、反馈和调节作用。它有利于实验教学目的明确化，实验能力培养的具体化；有助于提高实验考试的科学性，保证实验教学效果评价的客观性和有效性，从而有助于改进实验教学大面积提高实验教学的质量，促使广大学生更好地达到教学大纲的基本要求。实验教学目标既是实验教学的出发点和归宿，也是实验教学测量和评价的基本依据。,在采取定量评价和定性评价有机结合的科学评价时，首先要考核目标、内容、范围、形式、要求、步骤及评分细则，其次对操作型实验考核要根据操作领域的外显行为目标和内容，准备好各种情境下的考核。要使实验考核评价得以科学、合理、正确、全面地实现。必须遵循物理素质教育的客观需要,根据新大纲要求和教材内容规定，有计划的组织人员尽快拟出素质教育的物理实验教学的一般目标和学生在实验教学中具体的实验行为目标及评价方法，并将其转化为实验考核评价的量化标准，使之方便操作。这样的目标方案和评价标准应尽可能的符合学生实际。 2.1 教学评价 教学评价是教学活动的一个重要环节，是教学的重要问题。它左右着教学的方向、目标与价值取向。传统的应试教育，以考试来评价学生的陈旧观念是课改过程中最主要的障碍和束缚。多年的实践证明，这无法很好地促进学生发展和教师专业的成长。那么在新课程理念的冲击下，我们的课堂教学评价究竟在何方？新课程下教学评价方式该如何创新？ 物理课程的评价应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面进行。注重适应时代发展需要的基础知识和基本技能，强调知识和技能在生活、生产中的应用。评价要有助于学生对科学过程和物理知识的理解；有助于学生发展科学探究和实验能力；有助于学生运用物理知识、科学探究方法、实验技能解决学习、生活中的问题；有助于学生发展科学的思维能力；有助于学生保持好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣；有助于培养学生坚持真理、勇于创新、实事求是的科学精神。和传统的教学评价相比，新课程需要的教学评价既要遵从教育评价理论的一般原理，也要具有一些区别于传统教学评价的特征。 2.2 实验行为目标的评价 为了对学生的实验行为进行全面的客观的考查和评定，我们采用连续评价的方法，即对学生在一个学期内或一个学年内的实验行为目标的各个成分进行多次评定。对学生的实验行为进行评定时，选择的实验应符合下列条件。 ⑴ 每一个实验包含被评价的多个成分； ⑵