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兒童行為觀察與輔導 兒童行為觀察與輔導意義： 步驟一 了解兒童發展與進程 步驟二 了解兒童行為與個體的意義 步驟三 兒童的行為有違常理時（不合理、怪怪 的）＝＞感覺上 步驟四 進行兒童行為觀察（比較與正常之間的差異） 步驟五 找出問題行為 步驟六 介入問題進行輔導 第一章兒童成長與行為發展 發展的一般原則 ：規律性、共同模式、個別差異、連續性 行為發展的本質 ：先天與後天、主動或被動、連續或階段、質變或量變 兒童行為發展理論：行為取向、生物取向、認知取向、社會認知取向、社會文化取向、心理動力取向。 發展的一般原則：順序有規律、遵循一定模式、大同小異、連續又循序漸進兒童行為發展的歷程受到「遺傳、環境、成熟與學習」四大因素交互影響下，發展出許多的特徵與原則。 行為發展的本質：先天與後天、主動或被動、連續或階段、質變或量變 先天與後天 ：先天論有卡迪爾與康德後天論有洛克、詹姆士 主動或被動 ：主動論－皮亞傑、布魯納被動者－行為學派 行為發展理論 行為取向：主張者：華生、斯肯納；生物取向：主張者：赫爾、蓋塞爾；認知取向：主張者：皮亞傑1.基模2.適應3.同化4.調適5.平衡；社會認知取向：主張者：哈維葛斯特、班都拉；社會文化取向：主張者：米德、維果斯基；心理動力取向：主張者：佛洛伊德 皮亞傑：感覺動作期、前運思期、具體運思期、型式運思期動作表徵、影像表徵、符號表徵 佛洛伊德：口腔期、肛門期、性器期、潛伏期、兩性期；意識、前意識、潛意識。 MBTI人格有五大特質 (1)開放性：幻想、愛美、重感受、活躍性、有理想及價值觀。 (2)謹慎性：按部就班、責任心、勝任感、追求成就自我約束及從容。 (3)外向性：熱心、樂群、肯定、樂於活動、追求刺及正面情緒。 (4)親和性：信賴、坦承、利人、順從、謙卑及慈愛為懷。 (5)神經質：焦慮、憤怒、敵視、抑鬱、自我意識、衝動性及攻擊性。 柯博格「道德發展」三期六階段 (1)道德成規的前期： 第一階段：為避免處罰或服從權威； 第二階段：以自己的興趣或個人的需要作為行為準則 (2)道德成規期 第三階段：人際和諧導向階段；第四階段：維持社會系統導向階段 (3)道德成規後期 第五階段：為社會契約、法規導向的階段；第六階段：為普同的道德原則 第二章 兒童輔導的基本概念 1.認識兒童發展與問題： a.學齡前兒童發展特徵：(1)生理特點(2)社會化特質(3)情緒發展(4)心智特點 b.兒童發展一般特徵（低中高年級） c.學齡兒童發展任務：(1)具體運思期 (2)技能學習 (3)自我評價(4)友誼團隊遊戲 d.學齡兒童輔導策略 1.欣賞孩子 2.多鼓勵 3.製造機會 3.製造機會盡量把人和事分開思考4開放性的發問的思考能力 5.教導 孩子表達情緒 6.輔導孩子尊重別人7.發展多元的智慧 8.身教重於言教 9.運用行為改變技術10.增進團 隊共識的能力。 兒童輔導的基本理論 (一) 精神分析學派：(二) 阿德勒個人心理學派： (三)存在主義學派與意義治療法：(四)人本主義學派： (五)完形心理學派：(六)溝通分析學派：(七)理性情緒治療法：(八)行為治療法：(九)現實治療法： 兒童輔導歷程與應用 1察覺兒童問題行為發生原因、2確定問題性質、3蒐集資料 分析診斷、輔導策略與方法、輔導的效果評估 第三章 行為改變技術 1.行為改變技術的意義與特性： 來自於實驗心理學，主要運用增強、懲罰、削弱、類化 特性：操弄自變項，控制變項，評估依變項 意義：主要增進個人適應行為，減弱不適應行為 2.行為改變技術原理原則：原理：反應性制約、操作性制約、社會學習、認知行為改變 原則：增強（正增強、負增強、代幣制度） 正增強實施、負向行為結果的應用、增強分配方式 消弱（停止增強）、類化作用與辨別作用、逐步漸進法（工作分析法）、模仿（身教與境教）、相互牴制法（矛盾說）、系統减敏法（少見多怪；多見不怪）、飽足法（嫌惡刺激）、撤除正增強（隔離法、虧損法）、遠離增強物（禁制法 不見可欲使心不亂） 3.認知行為改變技術： 合理情緒治療法、自我肯定訓練、自我教導；間歇增強分為(比率分配)與(時距分配)，有固定與變動二類。 比率分配：固定的「比率分配」、變動的「比率分配」 時距分配： 4.應用行為分析法 有效使用逐變標準設計 (1)基準線與處理階段的長度 (2)標準改變的程度 (3)處理階段或標準改變的數目 ＊行為改變的歷程 確認問題行為、評量問題行為的嚴重性、探究兒童問題行為的前因後果ABC、確定目標行為與終點行為、執行行為改變方案、評估輔導成效） 第四章 兒童行為觀察的基本概念 1.觀察的意義：以詳細、精確、客觀、有目的有系統的觀看，並紀錄兒童行為。 2.行為觀察的目的：