王耀村老师的讲座.ppt.ppt

科学课堂教学的有效设计 三维目标的制订： 某校进行了优秀教案展览，对35份教案进行统计，发现5份无目标陈述，其余30份陈述目标的词语多是“了解”、掌握、培养、理解，表达含糊。 7 理解 9 培养 14 了解 21 掌握 30份中出现词语次数 学习理论 学习的起因在于对外部刺激的反应 人的认识是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。 行为主义 认知主义 建构主义 学习是学习者在与环境交互作用中主动建构内部心理表征的过程。 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度 三维目标的制订： 知识与技能 力的图示 1．能说出力的三要素 2．对提供的实例，能用力的三要素来说明力的作用效果 3．对提供的实例，能用力的图示法正确绘制力的图示 认识植物的生长需要阳光和养料 1．列举植物生长所需要的四项要素 2．说明花瓶中的花草不能成活的原因 3．解释为什么植物具有向光性 三维目标的制订： 知识与技能 通过教学培养学生的分析能力 提供一定数量的运动学问题，学生能用科学的术语陈述已知状态条件、物理过程，正确率可达85% 理解阿基米德原理 （1）用自己的语言陈述阿基米德原理的内容及建立过程、适用条件 （2）提供多种阿基米德原理表达方式，能区分正确的表述 （3）能根据原理做出适当的推断 三维目标的制订： 知识与技能 学习的知识内容：在获得……的过程中，在研究……的关系的过程中，在对…… 调查的过程中 学习过程的方式：通过…… ，如，通过分析与概括，通过实验探究，通过文献研究，通过调查 能力发展的内容：发展…… 的能力，如，发展提出有价值的问题的能力，了解（体会、掌握） …… 的学科方法，如，了解用比值的方法定义物理量的思想方法 三维目标的制订： 过程与方法 通过探究电功率与用电器中电流和电压的关系，进一步学习控制变量法，体会过程和方法的重要性。 三维目标的制订： 情感态度与价值观 通过用电器的铭牌比较它们的功率大小，树立节能意识 通过实验探究，形成学生实事求是的科学态度 有关知识技能的目标动词 　　知识　　1．了解水平　　说出、举例、列举、描述、识别、知道、了解、指认、确定　　2．理解水平　　解释、说明、比较、概述、认识、理解、区别、对比、懂得、看懂　　3．应用水平　　使用、用理论或模型解释、用理论说明、分类、归纳、概括 　　技能　　1．模仿水平　　2．独立操作水平　　绘制、测量、测定、查阅、学会、计算　　3．迁移水平　　联系 三维目标的制订： 有关体验性要求的目标动词　1．经历（感受）水平　　感受、体验、体会、感知　2．反应（认同）水平　　关注、注意　3．领悟（内化）水平　　形成、树立、建立、领悟、增强 三维目标的制订： 课题：原子结构的模型 教学目标： 知识与技能： 1.知道原子由原子核和电子构成，原子核由质子和中子构成，质子、中子由夸克构成； 2.说出原子的核式结构模型; 3.说出原子中核电荷数、质子数、核外电子数之间的关系； 4.描述原子结构模型的发展过程. 课题：原子结构的模型 过程与方法 1.通过了解原子结构模型及其在历史上的发展过程，体会科学家探究物质微观结构过程中采用的模型方法。 2.通过对卢瑟福α实验现象的分析，领悟类比、归纳、推理等思维方法; 3.通过阅读教材中，发展学生自主学习的能力； 情感态度与价值观 1. 通过了解人类探索微观世界的历程，认识人类的探索将不断深入，树立科学的物质观; 2.通过了解原子结构和性质，感受自然界的规律性。 “用专业知识教育人是不够的.通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人.” 爱因斯坦： ● ◆密切联系生活、社会与科技发展 ◆创设学生主动参与的学习环境 ◆激发学生的学习兴趣 引发兴趣 保持兴趣 提高兴趣 2.教学情景设计合理 教学过程： ◆简洁有序 ◆重点突出 ◆体现思想方法 3.教学过程设计有序 学习内容分析 知识序 认知序 教学序 学生 分 析 教 学 设 计 3.教学过程设计有序 现 有 发展区 潜 在 发展区 最近发展区 高效教学 4.注重学生已有的知识和经验 课题:指南针为什么会指南 磁体、磁性、磁极（N、S）、磁体间的相互作用、磁化 ◆注重学生的已有知识和经验 ——奥苏贝尔 “假如让我把全部的教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点，并因此进行教学.” * * 浙江省教育厅教研室 王耀村 2009年11月 科学课堂教学研究之三 我们的现状 优质课 观摩课 其他 我们的现状 温家宝: 我们在过去相当长的一段时间里比较重视