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六年级思想品德课反思 六年级教材每课都有大量的例子，但是这些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，学生对许多名人的事迹不甚了解，因此学生不易产生共鸣。我们对学生进行思想教育，心理辅导，行为矫正，情感熏陶，是否应该用学生身边的凡人凡事，教学生辨别是非。名人高高在上，学生仰视，但难以亲近。 新课程标准的教学理念，要求教师积极参与学生的活动，自由开放。但我有时对学生讨论缺乏引导，不会组织讨论，如没有讨论记录，没有深度，讨论的时间又短，没有起到什么作用。我认为在教学过程中还是应该因地制宜，因人制宜。 过分依赖课本，缺乏开发性和自主性，缺乏创造性。教学内容完全按课本来讲，内容多，讲不透，学生也理解不透。如“人生难免有挫折”这一课，按课本要讲三个问题：挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折不同的态度就有不同的结果。有的老师在挫折产生的原因上过多地纠缠，而忽视了关于对待挫折的态度的分析、引导，学生最困惑的是如何对待挫折，让学生结合自己的经历讲，无论是正面的还是反面的例子，都可以让学生受到教育。 课本的编排注重联系实际，弱化了理论性。可是在教学时，硬要从例子中归纳出一二三条来，结果学生怎么也启而不发，教者只好自己自问自答地在黑板上板书。 作为一名思想品德教师，除了有较好的责任心、较高的业务水平、广泛的兴趣和爱好外，还应该具备一定的教学机智。缺乏教学机智，必然使本来应该出采的地方平平淡淡。 六年级思想品德阶段性反思论文 白山市抚松四小 胡艳梅 思想品德课是比较系统地直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程，是我国学校教育社会性质的一个标志，是实施小学德育教育的重要途径，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起着奠基作用的一门学科，它教育学生初步具有爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学，爱社会主义的思想感情，初步养成关心他人，关心集体，认真负责，城市，勇敢，勤劳，节俭等品德和文明礼貌，遵守纪律等行为习惯，初步具有辨别是非的能力，为培养社会主义现代化建设的各级各类人才和各行各业的劳动者奠定初步的良好的思想品德基础为教学目的，但人人总体上看，品德教育的实效性问题仍然没有得到根本性的解决，造成实效性不强的根本原因之一，在于我们总是把道德，品德与儿童的生活脱离开来，将它作为一种鼓励现象来对待，主要表现在：在方式上强调说教式，忽略了学生道德养成的活动性，所以，为了适应现在的教育模式适应当前的新课程标准。 新课程标准对老师的教和学生的学都提出了更高的要求，新课标的实质式要求教师根据每个学生的天性和心理余姚，把所学课程有效地教给每个学生，所以按照新课标进行教学，就要强调心理学强调个别差异，强调教师对学生的情感，态度价值感的了解和尊重，关注学生的情感世界是教师的职责，而不是一句美丽的谎言。 在教学《珍惜和发展友谊》时，因为小学生渴望同龄人的友谊，在进入高年级以后随着他们独立活动能力的增长，他们在与同学交往中会出现比较稳定的好朋友，这时少年儿童的心理特定决定的，但是朋友之间怎样相处怎样处理朋友之间的矛盾，往往搞不清楚，教育学生分清真正的友谊和“哥们儿义气”的界限，所以在教学中多让同学们举身边的事例，帮助同学正确区别它们的不同，引导他们谈体会，以前你是做得怎样？以后打算怎样做？鼓励学生和自己的好朋友，建立真正的友谊，能用真诚，热情，宽容去培育友谊之花。 思想品德课也可以这样教 wfykw 发表于 2007-10-11 9:52:00 ?今年暑假后我担任了六年级的《品德与社会》的教学，开始也和其他老师一样照本宣科，最多就是把教学参考书上的资料读给学生听听，结果碰到了和其他老师一样很尴尬的现象：上课时学生心不在焉，有的小声说话，有的在桌洞里玩东西，有的在偷偷写课外作业……这样勉强上了几节课觉得不行，学生不喜欢思想品德课不说，老师们面前也不好交代。找来几个学生问问，他们说书上的内容他们都能看明白，老师又讲不出什么新鲜玩意，所以懒得去听。于是坐下来静静的反思了一下自己的教学，感到自己目前的教学好象缺少了什么似的。这时我想起了以前担任语文教师和班主任时的情景，那时在班中开展了许多活动，效果都很好，而且很受学生欢迎，更重要的是不用自己苦口婆心的唠叨，班级管理得心应手，学生的语文素养得到迅速提升，自己也因此而获得了潍坊市首届十佳创新型教师的称号。这时我似乎找到了问题的症结所在，于是我重新调整了自己的教学思路，决定把以前积累的好做法运用到思想品德课的教学中，得到了学生的一致欢迎。这儿列举两个案例：?第一单元第二课是“社会文明大家谈”，仔细阅读教材和教参后我决定先撇开课本，从去年8月中央文明委颁布的《提升中国公民旅游文明素质行动计划》入手，向学生列举了中国公民旅游不文明行为表现，解释了行动计划实施的背景，让孩子们