初中地理野外合作学习的实践与思考.docVIP

初中地理野外合作学习的实践与思考 ——以《水资源》为例 摘要：合作能力二十一世纪人才必备的基本素养。在中学学科教学中培养学生的合作意识、合作技能，符合时代和学生个体发展。 1 传统教学的困惑 传统的教学方式存在着好些不足，主要有如下几个方面： 1.1 教学模式呆板、学生被动接受 传统的初中地理课堂教学模式基本是灌输——接受，学生学习方式基本是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生基本处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确无误地答在卷子上，就算完成了学习任务。如何真正使学生从单纯的“接受学习”转变为“接受学习”和“发现学习”的有机结合，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我们的地理课堂在还存在着明显的不足学生合作意识、合作技能的培养是以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动（）以小组活动为主体进行的一种教学活动；（）是一种同伴之间的合作互助活动；（）是一种目标导向活动；（）是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的；（）由教师分配学习任务和控制教学进程。2.3 野外合作学习的个要素： （1）积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责。小组成员之间是沉浮与共、休戚相关的关系。 （）个人责任。要求每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人。 （）社交技能。要求教师必须教会学生一些社会交往技能，以进行高质量的合作。 （）小组自评。要求小组定期地评价共同活动的情况，检讨小组的活动情况和功能发挥程度，以保持小组活动的有效性。 3 初中地理野外合作学习的实践研究——以《水资源》为例 初中地理野外合作学习由教师组织学生到野外进行合作学习，主要运用的是合作学习的理论和方法。基本流程包括：学（自学）——研（互助合作）——展（交流展示）——教（精讲提升）——达（达标）。这种教学流程，既有生生之间的合作，也有师生之间的合作；既有小组内的合作，也有全班范围内的合作。2010年10月～2010年12月对道滘中学初二（8）班学生共52人（学生是平衡班普通学生）进行分组合作教学实验，分为两个阶段。 第一阶段 (2010年10月) ： (1)对学生的学习成绩、个性特征、爱好、家庭背景等方面的情况进行了解； (2)对学生的学习方法、态度及教学现状进行调查； (3)对学生进行互助合作、交往技能的训练，如学会倾听他人的意见、学会向他人表达自己的想法、学会分工、学会尊重他人等。 第二阶段 ( 2010年11月) ： (1)确定学生学习小组数目和规模，建立学习小组； (2)结合实际教学研究报告内容，设计合作学习教案，对学生进行合作教学实验。 2010年12月进行总结与结题：整理、分析资料；撰写结题报告；总结、发布与推广研究成果 。[9] [10] 3.3、合作学习分工 根据学生的特长和爱好，将他们分为四个小组：调查问卷组、资料收集组、摄影图片组、撰写组。每个小组都有其明确的分工。调查问卷组负责设置调查问卷和进行问卷的调查，资料收集组负责收集各种相关的和可能有用的资料素材。摄影图片组负责进行拍摄，即拍摄一些能够反映道滘镇河流实况的图片，此外还要负责收集一些反映以前道滘镇河流的图片。撰写组负责将所有资料图片进行整理，得出结论，最终写成实践调查报告。[3] 3.4 合作学习过程与结果 本次合作学习的主要过程是：（1）政府部门访问：带着问题，学生先后访问了镇国土局、镇水利设施规划局等有关部门。（2）实地考察：2010年11月13、14日（星期六、星期天），学生带上相机和笔记本，对道滘的河流进行调查考察。在这过程中，学生走访了沿江路、永庆路，还访问了当地居民，并对行人作了问卷调查，获得第一手资料。（3）问卷调查：为了深入地了解现代人对水资源的心态，学生作了问卷调查，调查对象包括各阶层，各领域的人，共500人。 经过充分的社会调查，学生们得出如下结果： 图1 道滘水资源调查结果 表1 道滘水资源调查结果 第一题 第二题 第三题 第四题 第五题 A 40.43 12.34 90.64 90.64 45.96 B 28.94 81.70 3.83 4.26 47.67 C 30.64 5.96 5.53 5.12 6.83 第六题 第七题 第八题 第九题 第十题 A 17.02 42.98 31.91 42.13 71.49 B 59.57 14.89 18.30 22.98 2.13 C 23.40 42.13 48.94 34.90 26.38 (1)大多数道滘人觉得水