对写字教学的几点做法论文.docVIP

对写字教学的几点做法 合肥瑶海实验小学 王童华 有云：见其字，知其性。一个人字写得好坏，从某种意义上可体现其文化底蕴，或多或少亦可看出其个性特点。人们常常把“端端正正写字”和“认认真真做人”联系起来。在学校，写字教学不仅可以使学生养成认真的学习态度和良好的思想品格，还能增强学生的民族自尊心、自豪感。因而书法练习自古以来一直是兼有养性修身功能的好事，也是我们中华民族的优秀传统。在小学阶段，我们常常发现字写得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、品行不够好的学生常常字也写得差。这不是偶然现象。由此可见，写好字是培养全面发展人才、学好文化科学知识的基础，也是提高学生素质的需要。因此写字教学是语文教学中的一个不可缺少的重要组成部分。 “新课程标准”对写字的教学提出了明确的要求：要重视写字教学，教育学生认认真真地写字，养成良好的书写习惯。然而，由于多种因素，人们对写字的重要意义逐渐忽视，学校对写字的教学也越来越敷衍，这对学生人文素养的提高带来了不良的影响。 目前轻视写字教学的原因主要有以下几方面：第一，由于应试教学的影响，学生的作业量加大，学生为了完成作业，对字体无暇顾及；教师也因为字体的好坏对考试成绩影响不大而只眼开只眼闭。教学双方对写字的意义认识日益淡薄，对写字的要求不够严格，于是，学生的字体很不理想。第二，写字还没正式列入考试的范畴，学校对写字的教学不重视，教师对写字课爱理不理，更有甚者把写字课上成了语文课或其它课，写字课实质是名存实亡，这严重地影响了学生素质的提高。第三，随着电脑的普及，现代信息技术逐渐进入课堂，教师教学、学生学习使用电脑打字的比率不断提高，于是，学校、家庭对写字的要求日益降低。在一些条件较好的学校，已经实现了无纸化办公，老师练字也少了，写字水平自然有所下降，教师写不好字，又怎能教学生写好字呢？第四，由于学校对写字教学师资培养无力，造成写字教学的师资不足。尽管教育行政部门或多或少举办过一些“三笔”比赛，但缺乏具体的培训。很多教师心里想抓写字，苦于没有这方面的素养。即使作为培养师资的师范学校，也没有把写字放在应用的位置上，从近几年毕业的师范生来看，能够写好钢笔、粉笔、毛笔字的仍然不多。第五，对写字教学的研究欠缺。为了提高应试成绩，学校不惜重本进行语、数、英等科的教学研究，而对写字课的教学多是置之不理，任其自生自灭。写字课的教学如一潭死水，写字课多是上成“抄写课”。 基于写字教学的种种现状，给素质教育带来了极其不良的影响，给学生知识的掌握和情操的养成都造成障碍，为此，学校必须重视写字教育，抓好写字教学，才能切实地提高学生的人文素养。 抓写字教学，我们是从以下几个方面去做的，收到了较好的效果。 一、加强学习，提高认识 态度决定一切。 写字教学要落到实处，关键在于教学的主导者对写字意义有正确的认识。首先是学校领导的重视，把抓好写字的思想教育作为常务工作去抓，经常组织全体教师认真学习上级部门有关写字教学的指示精神，明确写字教育的重要意义。同时学校通过举办写字专题教育和教师的课堂写字渗透教育，也让学生认识写好字的重要性。通过经常性的写字意义教育，使师生始终明确写字不仅具有实用性、美育功能；可以修身养性，陶冶情操；写字还有助于培养学生的观察力、模仿能力、领悟力、表现力和创造能力等作用，从而提高师生写字教与学的热情。 二、加强训练，多方指导 1、上好写字课。根据新课标要求，每班每周都有一节名副其实的写字课，学校要求教师的写字课有教案，上课有重难点，过程清楚。按照新课标精神，低年级重点指导学生练习铅笔字，学习硬笔字描红，经常指导学生写字的坐姿、执笔和运笔的方法，培养学生良好的写字习惯。中年级重在练习钢笔字，学习毛笔字仿影、临帖，指导学生的起笔、行笔和收笔的方法，掌握汉字笔画、偏旁结构的书写要领，培养学生的写字兴趣。高年级进行综合性指导，把学与练溶于一体，提高学生书法审美水平。写字教学不但要求教师要有写字的技能，还要讲究教师的教学技巧。因而，开展写字教学研究是十分必要的。我们每期开展一次写字研讨课、写字汇报课、写字评优课活动，以此促写字教学研究不断深入，从而提高教师写字教学水平。 2、学生练笔日常化。写字除了临摹外，还要靠多练习加深功力，要加深功力必须持之以恒地练笔。学校开辟了午练课，每天中午20分钟的练习时间，决不允许挪作它用，规定学生单日练习毛笔字，双日练习钢笔字。语文老师亲自下班指导、监督，中午学生一进班就写字或练习书法作品。语文老师每天坚持督促、指导学生写字，每天上交，统一批阅。另外，每个学生发一本米字格和毛笔字练习本，利用星期六、星期日双休日布置专项的写字练习作业。这样，学生练笔成了习惯，加深了书写功力。 繁重的作业负担难免会迫使学生写字马虎潦草，这给写字的教学带来很大的障碍。要提高写字教学的实效性，切实减轻学