小学教师职业幸福感的调查研究.docVIP

小学教师职业幸福感状况的调查研究 陶朱街道跨湖完小 赵碧丽 摘要：随着教育改革的不断深入，教师群体中许多深层次的矛盾日益凸现，广大教师的思想方式、生活方式和价值观念正在发生改变。小学教师职业幸福感是教师职业生活的重要内容，也是衡量其工作生活质量的重要指标。对教师生存状况的关注，是对整个教育最根本的关注。关注这一主题，不仅有助于提高小学教师工作生活质量，而且有助于提高小学教育质量。本研究综合使用文献法、问卷法、访谈法，对教师职业幸福感的现状、等问题进行研究，并在此基础上提出提高小学教师职业幸福感的方法和措施。 关键词：小学教师 ；影响因素；职业幸福感 一、问题的提出 （一）幸福感的定义 幸福感无可非议作为一种具有内化价值和意义的主观心理体验，不同的人有着不同的见解。有人认为“幸福就是人的根本的总体的需要得到满足所产生的愉快状态，有人认为“幸福是人在创造物质生活和精神生活的实践中，是一种从理想到现实的最美的道德情感体验”。说到底，幸福感就是一种个人感觉，它取决于个人对生活、工作和社会的综合满意程度。它虽然是一种模糊的表达，难以给出准确的定义，但却在我们的心灵深处占据着重要的位置；虽然我们不能完全地掌握它，但每个人都想拥有它。 (二) 研究的意义 近几年来，关于“教师”的悲催新闻不绝于耳 （三）调查结果及分析 1.教师职业幸福的总体状况 在被调查的教师中，6．5％的教师在工作中没有感到幸福，38．4％的教师在工作中基本没有感到幸福，两者加起来占被调查教师总数的44.9％。有14．7％的教师在工作中感到压力不大或基本没有压力，而感到压力比较大和很大的教师占85．3％。有39．1％的教师在工作中感到很无聊乏味或比较无聊乏味，而另外60．9％的教师则持相反或基本相反的态度。有42.4％的教师感到生活得很累，有43．3％的教师感到生活得比较累， 两者加起来占被调查的教师总数的85.7％，而感到生活得不累和基本不累的教师只占14.3％。从调查结果来看，教师的职业生活状态不容乐观，50％以上的教师感到工作压力大，生活得很累，没有体验到职业生活的幸福。 2. 不同年龄段教师的职业幸福状况 表1 小学不同年龄的教师幸福感百分比(%) 年龄 幸福 比较幸福 总和 50（岁）以上 26.3 72.1 98.4 41-50（岁） 16.9 50.1 67.0 31-40（岁） 12.5 36.8 49.3 25-30（岁） 11.8 31.2 43.0 25（岁）以下 19.4 39.2 58.6 如表1所示在50 岁以上的教师中， 有26．3％的人在工作中总是感到很幸福，有72．1％的人在工作中感到比较幸福，两者的百分数之和为98.4％；在41-50 岁的教师中，感到幸福和比较幸福的占67.0％；在31-40 岁的教师中，感到幸福和比较幸福的占49.3％；在25-30岁的教师中，感到幸福和比较幸福的占43.0％；在25岁以下的教师中， 感到幸福和比较幸福的占58.6％。上述统计数据表明：小学教师职业幸福的状态在年龄分布上有较明显的差异，50 岁以上教师的职业幸福状态最佳，其次分别是41- 50 岁的教师、25 岁以下的教师、31-40 岁的教师和25-30 岁的教师。我们认为，25 岁以下的教师中之所以在职业生活中感到幸福的比例较高， 是因为这个年龄段的教师多为新教师，他们还处于入职的兴奋期。如果把25 岁以下年龄段的教师作为特殊情况来看的话，那么教师职业幸福的状况与年龄成递进关系，年龄越大越幸福。 3.不同职务教师的职业幸福状况 从在学校是否担任行政职务的角度来看，担任校级领导职务的教师在职业生活中感到幸福和比较幸福的百分数之和为86.7％; 担任学校中层领导职务的教师在职业生活中感到幸福和比较幸福的百分数之和为67.5％；在学校不担任领导职务的教师在职业生活中感到幸福和比较幸福的百分数之和为48.4％。这说明，在学校是否担任领导职务与教师职业幸福的状况具有相关性，职务越高越幸福。 4.不同收入教师的职业幸福状况 在被调查的教师中，年工作收入在8-10万的教师中，在职业生活中感到幸福和比较幸福的占59.4％；年工作收入在6—8的教中， 在职业生活中感到幸福和比较幸福的占54.3％；年工作收入在6万以下的教师中， 在职业生活中感到幸福和比较幸福的占51.9％。这说明教师职业幸福的状况与其工作收入具有相关性，收入越高越幸福，但差异并不是十分明显。 三、分析影响教师幸福感的因素 （一）教育对象的品质 孩子是教师的工作对象，直接影响着教师职业幸福感。访谈中许多教师谈到了自于孩子纯真的幸福感。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满