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中学语文教学法/中国语文教材教法 “中国语文教材教法/中学语文教学法”，一门什么样的课程？ 综合性的应用理论课程； 专业必修课程 导论 “语文课程与教学论” 课程，主要关注课程目标 、课程内容等方面；教学，主要关注动态的语文教学过程。 密切联系的两个方面，互相照应的两个视角。 掌握基本的语文教学知识 在实践中发展运用语文学科知识的能力 较为完备的语文教学的思维 思维？？ 学习目标 阅读 《“天赋猪权”与思维》杨叔子 思维方式是十分重要的，这是我在科研经历中得到的一个重要结论。我经常告诉学生：“你们到大学来干什么？三件事：第一，要学会如何做人；第二，要学会如何思维；第三，要学会掌握必要的知识与运用知识的能力。这三者不可分割、彼此支持、相互渗透，而学会做人是最基础的。” 应该说，思维是一个极为重要的关键。人之异于禽兽，在于人能思维；人与人之间的差异，很大程度上在于思维方式与思维水平的差异。可以说，事业能否取得成功、生活能否过得幸福，莫不与思维方式和思维水平有着极为密切的关系。 “文革”打猪草的经历—一个知识问题可以转变成思维方式、思想方式问题。 人的思维大体上有两种方式：一是抽象的严格的逻辑思维；二是形象的自由的直觉思维。一般来讲，学理工的，多半习惯于逻辑思维，一步一步严格地论证与推理，可谓是“步步为营”。“欲穷千里目，更上一层楼”，而学文、学艺术的，往往习惯于直觉思维、海阔天空自由飞翔的灵感与顿悟，可谓是“悠然心动，妙处难与君说”。 一个在事业上有为的人，应有较为完备的思维。从事科学技术工作的人，应具有足够的人文知识，经受充分的人文陶冶；而从事人文社会科学工作的人，也应学习十分基本的科技训练，这样，才能成为一个思维方式较为完备的人。 课程内容 课程与教学的基本理论 课堂教学的基本过程和方法 语文教师的专业能力 教学设计能力 课堂教学实施能力 教学研究能力 教学反思能力 自我提升能力 语文教师的专业成长 怎样学习本课程？ 理论和实践相结合 学习与训练相结合 集中与开放相结合 学习方法 有理论依据的、充分的教学实践 合作学习的方式 形成性评价和终结性评价相结合 基本理论+案例观摩讨论+教学实践 课堂教学技能的训练、反思和提高 实践活动是本课程学习的主要方式，包括课堂研讨，自主设计，小组预讲，模拟练习，微格训练等。 作业内容 设计研究类作业： 教材分析 教学设计 案例研究评析 研究综述 实践类作业： 朗读 书写（硬笔和粉笔字） 阅读积累（专业书刊阅读笔记：摘抄、索引） 阅读教学模拟教学实践－微格教学 作文批改与讲评实践 1.朱绍禹等，《语文课程与教学论》，中国社会科学出版社 2007年 2.倪文锦、谢锡金《新编语文课程与教学论》,华东师范大学出版社 2006年 3.《教学争鸣录》， 上海教育出版社 2000年 4.闫苹 ,《 中学语文名篇的时代解读 》, 广东教育出版社 2007年 5.王春山著《中学主体性作文教学研究》，人民教育出版社2007年 6.王荣生著《听王荣生教授评课》，华东师范大学出版社2007年 参考书目Ⅰ（选自图书馆资源） 7.中学教师微格教学培训丛书（语文） 《导入技能 结束技能》 《板书技能 演示技能》 《讲解技能 提问技能》 《语言技能 强化技能》 《课堂组织技能 变化技能》 8.李镇西、赵谦翔、郑桂华、程红兵等著作 如：《听李镇西老师讲课》、 商友敬《坚守讲台》、 高万祥《我的教育苦旅》； 9.张文质主编《中国最佳教育随笔》第一辑、第二辑，华东师范大学出版社2006年 10.中学语文/小学语文名师教学艺术 11.初中语文/小学语文课件制作实例详解 经常浏览并摘记或索引的期刊 《语文学习》(上海) 《语文教学通讯》(山西) 《中学语文教学参考》(陕西) 《语文建设》、《中学语文教学》 人大复印资料《中学语文教与学》(北京) 《阅读与写作》《名作欣赏》《古典文学知识》等期刊中的相关栏目 观摩录像课 李卫东执教《讲述见闻》 教学前测 （1）你对始于2001年的新一轮课程改革，是否有所了解？你所经历的中学语文教学有哪些改革尝试？ （2）你对目前的语文教学现状作何评价？可以描述你记忆中的一节语文课。 （3）你认为作为语文教师应该具备的专业素养有哪些？ （4）请确定你在本课程学习中期待达成的目标