中学语文教学法课件 板书设计+.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 故 乡 鲁 迅 少年 中年 外貌： 神情： 印象： 变化原因： 紫色的圆脸 头戴小毡帽 红活圆实的手 很怕羞 很高兴（无忧虑） 讲话滔滔不绝 小英雄 多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 灰黄、深皱纹 破毡帽、粗、笨、 开裂、象松树皮 欢喜而凄凉 只是摇头 恭敬，叫“老爷” 木偶人 闰土 祖母死了 父亲失业 归纳小结 背 影 朱自清 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）感动之泪（望父买橘 父子离别） 伤心之泪（再现背影 泪光莹莹） 惦记背影（思念父亲） 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手） 再现背影（别后怀念) 陶渊明爱菊 世人爱牡丹 予独爱莲 （鲜） （众） （无） 隐逸者 富贵者 君子 托物 言志 （正衬） （反衬） （突出） 颇有微词 十分轻蔑 自视清高 以花喻人 爱莲说 图解式 为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，采用图解式板书能更形象、更直观的反映其教学内容，学生更容易理解。如前面所举的《塞翁失马》。 得马 祸 福 坠马 塞翁失马 失马 线索式 即抓住显示文章结构线索的关键词语，简要概括出行文的结构线索，使学生很快的掌握文章全貌。如《琐忆》、《荔枝蜜》： 琐???? 忆 唐 弢 （1）代人挨骂； （2）批评自夸“地大物博”者； （3）鼓励自惭浅薄者； （4）替人补靴与进化论； （5）攀附阔佬的故事； （6）抨击禁止男女同泳； （7）“皇帝免冠”。 横眉冷对于夫指 俯首甘为孺子牛 荔 枝 蜜 杨 朔 动了情 不禁一颤 梦变蜜蜂 喝荔枝蜜 （甜香） 所见：飞去飞来 所闻：不计较 不辞辛苦 所感：可爱、高尚 联想：农民酿造生活（升华主题） 不大喜欢 结构式 这是专门显示文章结构形式的板书，它往往采用文字和图形相结合的手段，形象的显示文章的结构特点。如《谁是最可爱的人》 谁是最可爱的人 魏巍 我们的战士 松骨峰战斗—对敌人恨 火海救小孩—对人民爱 防空洞对话—对自己严 祖 国 之 花 表格式 就是把有关内容统一列为表格，这种板书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。其他文体的教学也可使用。如《药》的教学。 该样式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。 药 鲁迅 结 构 情 节 场 景 线索 明线（华家） 暗线（夏家） 第一部分 开 端 刑 场 老栓买药 夏瑜牺牲 第二部分 发 展 茶 馆 小栓吃药 鲜血被吃 第三部分 高 潮 茶 馆 茶客议药 狱中斗争 第四部分 结 局 坟 场 老母上坟 老母迷惘 有些课文内容对比强烈，采用对比使式板书更 能突出其对比效果，使学生理解对比的作用。如《捕蛇者说》： 对比式 捕蛇者说 柳宗元 对比角度 乡邻赋敛之苦 蒋氏捕蛇之“乐” 死者相藉， 十室九空 以捕蛇独存 一、生存情况 主题： “赋敛之毒有甚是蛇” 二、生活状况 饥渴顿踣， 呼而转徙 弛然而卧 熙熙而乐 三、危险次数 旦旦有是 一岁之犯死者二 四、死亡先后 先 后 综合式(内容) 内容的综合式是指将紧密关联的多方面内容设计在同一板书上，如《我与地坛》、《触龙说赵太后》的板书设计。 我与地坛 史铁生 一、走进地坛 感悟生命 琉璃剥蚀 朱红淡褪 高墙坍圮 玉砌雕栏散落 但不荒芜衰败 死 不必急于求成 怎样活 ，伴你终生的 魔鬼或恋人 二、缅怀母亲 感受母爱 母亲 担忧却不敢表现——毫不张扬的爱 希望让母亲骄傲 懂得母亲，已经来不及了  触龙说赵太后 触龙 太后 评点 愿见太后 盛气而揖之 问饮食住行 色少解 笑曰 论王位承袭 曰：“然” 议长安君质于齐 曰：“诺…” 僵持不下 叙寒问暖，打破僵局 爱子之情，引起共鸣 旁敲侧击，心悦诚服 单刀直入，怒气全无 综合式( 形式) 即综合运用多种方式进行板书设计，力求较全面的反映教学内容，如《祝福》，就采用了挂图与文字表述相结合的方法。 祥林嫂——没有春天的女人 初到鲁家 1、 “她是春天没了丈夫的”， 2、新年才过，被劫到贺家墺 两年