课堂教学技能-.ppt

课 堂 教 学 技 能——变化技能教学内容、步骤和方法 （5）身体位置的变化。教师在课堂教学中身体位置的变化有助于师生感情的交流和信息传递，使教学变得更有生气。如果教师总站在教室的某个位置，课堂就会显得单调沉闷。恰当的身体移动能激发学生的兴趣，引起注意，调动学生学习的积极性，提高课堂教学质量。 教师身体位置的变化应合乎教学内容的需要。Roger Gower及Steve Walters在他们所著的Teaching Practice Handbook中指出，教师在英语课堂的下列活动中应该站在教室的前面： ?导入、介绍新语言项目阶段（Presentation）； ?控制性练习阶段( Controlled Practice )； ?提要求、发指令时(Giving instructions )。 课 堂 教 学 技 能——变化技能教学内容、步骤和方法 因为这样做教师可以看到每个人在做什么或说些什么，通过手势及目光接触控制活动的进行，使学生们看到你使用的教具及模仿的动作，便于对个别学生进行帮助及纠正；集中学生的目光及注意力。他们有必要看到教师的面部表情、所做的手势和口型，这些对学生更好地接受教学内容起着强化的作用。 在进行成对或小组活动时，教师可以在不干扰学生活动的情况下在教室内进行巡视，也可坐在学生活动圈附近，聆听学生的活动并给予必要的指导和帮助。在听录音或阅读课文时，教师应安静地站在一旁，因为这时教师如果来回走动会分散学生的注意力。另外教师在板书后应离开黑板，否则会挡住学生的视线。教师走到学生中间可以密切师生关系，利于师生间的情感交流。 课 堂 教 学 技 能——变化技能教学内容、步骤和方法 2、信息传输渠道和教学媒体的变化 根据美国哈佛商学院有关研究人员的分析资料表明，人的大脑每天通过五种感官接受外部信息的比例分别为：味觉1％，触觉1．5％，嗅觉3.5％，听觉11％，视觉83％。这一研究结果对外语教学的意义是：如果我们使用传统的“粉笔加讲授”(Chalk and talk)的方法，大部分信息只能通过听的渠道获得。要获得对客观事物的全面了解，这五种感官必须协同活动才能完成。从信息传输理论上看，每种信息传输通道(与人类感官相对应)传递信息的效率不同，疲劳的程度也不同。所以在教学中适当地变换信息传输通道，尽可能地使用学生的不同感官，才能有效地、全面地向学生传递教学信息。 课 堂 教 学 技 能——变化技能教学内容、步骤和方法 （1）视觉教学媒体的变化。视觉教学媒体指实物、图表、板画、投影、幻灯及录像等。视觉信息渠道在各感官中效率是最高的，视觉媒体的变化能引起学生参与课堂教学活动的新鲜感和兴趣。 （2）听觉教学媒体的变化。听觉渠道传递教学信息效率虽不如视觉渠道高，但学生不易疲劳。它能为学生展开想象留有充分的余地，在教学中使用率最高。通常中学课堂教学听觉渠道的使用占70％，小学占50％左右。 因此，在英语课堂教学中，教师要变化信息传输通道、变化教学媒体、变化教学辅助材料。只有这样做，才能更加集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，促进英语学习。 课 堂 教 学 技 能——变化技能教学内容、步骤和方法 3、师生相互作用的变化 （1）教师与学生交流方式的变化。在课堂教学中，教师应采用多种方式与学生进行交流，了解学生的学习情况，以便获得及时的教学信息反馈。交流方式包括教师对全体学生、教师对个别学生、学生与教师、学生与学生、学生与教材等。为了体现以教师为主导、学生为主体的教学原则，教师在教学中的作用也是多种多样的：在复习阶段，教师是“强化记忆者”，通过各种手段和方式(如提问、听写、小测验等)促使学生积极思考，认真回忆；在导入、介绍阶段，教师是“示范表演者”和“讲解员”，运用不同的手段，如实物、简笔画及体态语言等，配合简单有效的语言向学生介绍新的语言项目；在操练阶段，教师是“乐队指挥”或“组织者”；在练习阶段，教师则是“监听者”、“监督者”和“裁判员”。 课 堂 教 学 技 能——变化技能教学内容、步骤和方法 （2）学生活动安排的变化。教师所选择的教学活动形式对课堂教学效果有很大影响。教师应根据具体的教学内容选择学生的活动形式。就课堂教学的组织形式来说，主要有以下三种，即个别活动、小组活动和全班活动。变化活动形式可以采取做游戏、角色扮演、模拟、讨论、看电影、看录像等多种形式的活动，也可以根据活动形式及内容的不同来变化课堂的安排方式。比如把桌椅摆成椭圆形或半圆形，或让同位子的两个学生或前边的学生回过头和后边的学生组成一组，当学生做四人一组的活动时，可以让前边两个学生回过头来和后边两个学生组成一组。 课 堂 教 学 技 能——变化技能教学内容