浅谈实用类文本阅分析报告.ppt

浅谈实用类文本阅读 实用类文本阅读是高中语文新课标选考内容之一，自07年登上高考舞台，因其内容贴近现实，语言通俗流畅，往往成为学生的首选。我们河南省自2010年开始采用新课标全国卷，下面我就高三语文复习实际，结合近几年的高考情况，对实用类文本阅读从以下三个方面谈一下自己浅显的认识。 一、实用类文本的考查角度 新课标《考试大纲》对实用类文本的阅读要求是：“阅读评价中外实用类文本，了解传记、新闻、报告、科普文章的文本基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神”。并对实用类文本阅读提出了三个层级九点要求： 第一个层级是“分析综合C”。三点要求分别是1、筛选并整合文中的信息。2、分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。3、分析文本的文体基本特色和主要表现手法。 第二个层级是“鉴赏评价D”。三点要求分别是1、评价文本的主要观点和基本倾向。2、评价文本产生的社会价值和影响。3、对文本的某种特色作深度的思考和判断。 第三个层级是“探究F”。三点要求分别是1、从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴。2、探讨文本反映的人生价值和时代精神。3、探究文本中的重点和难点，提出自己的见解。 纵观近几年的全国高考试卷，09年考查到实用类文本阅读的试卷有福建、江苏、山东、辽宁、宁夏、广东，共6套；10年考查到实用类文本阅读的试卷有新课标全国卷、广东、山东、福建、辽宁卷，共5套；11年考查到实用类文本阅读的试卷有新课标全国卷、辽宁、福建、湖北、广东，共5套。对实用类文本的考试，主要为传记、新闻、报告，科普文章等。从选材上看，传记是试题考查的热点体裁，但新闻、科普文章也有试题考查；从选文上看，选文的文体特征和主要表现手法均十分典型，利于考生对高考新设文体文章的把握。 从考查内容看，鉴赏评价、探究能力备受青睐。鉴赏评价侧重就文本特点进行考查并有所拓展，而探究题的点和面均进一步拓展。从选材上看，选文既体现时代特色，又注重文体所具有的实用价值；从题型上看，题型相对灵活，既有客观题，又有主观题，形式多样。总之，对实用类文本的考查不外乎以下几个角度： 1、对重要句子在文中作用的考查。 2、对重要词语与句子含义的理解考查。 3、对一些重要信息的筛选能力的考查。 4、对作者所表现的创作意图，文章结构基本特征和写作技巧的考查。 5、对作者的观点态度把握的考查。 6、对文中的疑点和难点、文本的深层意蕴及其反映的人生价值和时代精神的探究。 二、学生存在问题 实用类文本阅读作为一种新的题型出现在高考试卷中，考查形式虽是选做题，但从命题角度考查方向来看很好地体现了新课改精神。随着新课改的不断深入，这一类型的题应引起我们足够的重视。 在复习实用类文本的阅读中，我们一般是以历年的高考真题作为主要训练的素材，加上平时的各种模拟考试，我发现学生在训练这类题目的答题过程中，常存在以下几个问题： 1、文体意识淡薄 关于“实用类文本”阅读，新课标考试大纲这样表述：了解传记、新闻、报告、科普文章的文本基本特征和主要表现手法。 但学生在训练中，往往出现只过分注重命题对材料内容上的考察，而忽略形式上的东西，缺乏文体意识，造成没有必要的失分。如09年山东卷第19题“这篇访谈涉及四个方面的内容，请简要概括。”此题看似单纯地考查筛选文中重要信息的能力，实则需要学生掌握访谈的文体特征。访谈形式是一问一答，并靠问答推动访谈进行，那么把握住访谈的内在思路，是解决此类题的关键，题中已说明是“四个方面”，分别对文中四个问答的内容进行概括，即可得出答案。 2、答题角度不全面 实用类文本阅读在答题角度上给学生更多的思维空间，这就更有利于考查考生的语文素养，个性思维和探究能力，但学生在答题过程中，往往局限于某个角度，限制了思维。如11年新课标全国卷第4题“尽管黄宾虹和张大千都是一代宗师，但二人的人生态度，对金钱的看法以及艺道旨趣却大相径庭，这给你什么样的启示？请结合全文，谈谈你的看法。”属于半开放性题，答题时，应结合题干、联系全文从不同角度组织答案，黄宾虹与张大千两人的人生态度和对金钱不同的态度给你什么启示，那答案中一定要涉及人生态度和对金钱的态度，还要有自己的感悟。 3、关键词句理解不透彻 传记、新闻、报告、科普文章等文本在写法上可以综合多种表现手法，但其最大特点是用事实说话，所以事情的叙写在文本中占较大的篇幅。诸多事情背后隐含的深层意蕴、人生价值、时代精神，命题者是非常关注的。学生在答题过程中，往往不能透过现象看本质，不注重句子的真正内涵，导致严重失分，如09年山东卷第21题“怎样理解第二部分划线句子的含意？”这个句子是“我写作是因为我失去平衡，心理失去保障，而心安理得的人是幸福的，缪斯不会去照顾他们。”对于这类题目，我