清兵卫与葫芦(实用)分析报告.ppt

 主要情节的开端、发展、高潮、结局、尾声 段落层次： 第一部分（1）小说采用倒叙的手法，开头便交代清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷绘画了。 第二部分（2---6）主要写清兵卫如何痴迷地喜爱着葫芦。 第三部分（7----20）写出了清兵卫独立的个性。以及父亲对他喜欢的葫芦的态度。 第四部分（21---44）清兵卫买下的葫芦被没收，收藏的葫芦被父亲毁掉，，而那个被没收的葫芦却卖了高价。 第五部分（45---46）照应开头，写清兵卫正在热衷于绘画，可他的父亲仍然想改变他的爱好。  对于清兵卫的爱好，他周围的人是怎么看的呢？小说还向我们讲述了客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦的细节，有何作用呢？ 他周围的人：客人、父亲与教员对清兵卫的爱好所持的态度是 相同 的。——都是反对！这为下文清兵卫的爱好被扼杀作铺垫。 ?客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦情节中，清兵卫是——喜欢周正平凡的葫芦；客人、父亲——喜欢又大又长、奇特的葫芦，运用对话描写对比、突出清兵卫独特的个性，也为下文发现那个小葫芦作铺垫。 可是随着情节的发展，我们发现当清兵卫花一毛钱买下的葫芦上修身课玩 “给级任教员看见了”这一事件发生以后，即使有独特的个性，清兵卫也不得不面对来自父亲和教员的压制了。文中用哪些细节表现他的反应？这些细节说明了什么？ (1)哭也没哭一声、脸无人色、发呆、脸色发青、不敢做声…… (2) 这些细节说明清兵卫长期以来受到压制,这种压制让他感到了反抗的无力，以致在经历了震惊、恐惧、痛苦和绝望后，认命了，不敢也不想坚持自己的爱好了。 思考五：4.清兵卫花一毛钱买的葫芦，最终被古董商一六百块钱的高价卖出。说明了什么？写这件事有何作用？ 一方面说明清兵卫鉴赏葫芦的天赋和独到的审美能力；另一方面与大人对他的批评形成对比,突出大人们的无知、蛮横和自以为是，增强了悲剧效果 思考六：作者为什么在课文最后两段安排这样结局？ ——（1）再次展示故事悲剧性的结局，留给人们深思，言尽而意未尽。 （2）前后呼应，体现精巧的结构特点。 1、你如何评价清兵卫的父亲和教员的行为？ 他们的做法是对孩子美好天性的扼杀，是对孩子兴趣爱好的扼杀。 2、清兵卫的悲剧对我们有什么启发？ 小说中，清兵卫的爱好被剥夺了，令人感到悲哀!但更令人悲哀的是，清兵卫在这些压力下，自觉地放弃爱好，并且毫无怨恨。一个曾经有着天才般独到审美力的孩子，可能会没有了甚至永远地消失了自己的创造火花。这不只是他个人的悲剧。所以，这小说也让我们明白对自己正当的爱好兴趣，要敢于去争取，维护，并勇敢的坚持下来。 续写《清兵卫与葫芦》 注意事项： 1、要忠实于原文，不能偏离原文主题。 2、要写出人物性格，人物性格的发展变化要与原文保持一致。 3、要展开富有创造性的想象，力求有创意 4、情节要合理，相对完整， 5、描写要具体生动，尤其要注意细节描写 关于“摇摆” 4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。 5、引入摇摆的概念 摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。 6、还有哪些情节体现了摇摆? 阅读课文的高潮部分。 （1）教员家访，父亲恰好不在。 （2）清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。 （3）刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”， 7、小结“摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。 * 清兵卫与葫芦 志贺直哉 志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围