清兵卫与葫芦公开课分析报告.ppt

2、复述故事 小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……” 请简洁的语言复述这件事 2、父亲、教员对清兵卫热衷葫芦的兴趣的态度是怎么样的呢？又是怎么做的？ 体验感悟 你喜欢打篮球，就可以24小时玩吗？你爱上网，就能不分时间，不选内容，无节制的上吗？你爱小说，就可以上课看吗？你这样还能要求家长老师理解支持吗、 拓展延伸 案例：初三（1）班的小唐同学，晚上常到网吧玩游戏，导致学习成绩一落千丈。班主任召集班干部与小方谈心，让他认识沉迷网游的危害,并请大家都为他题写一句勉词。 * [日本]志贺直哉 清兵卫与葫芦 ???志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。 一.检查预习： 你会读吗？ 热衷　 战战兢兢 茶卤　 薪水 哆嗦 呵斥 光彩熠熠 乖觉 zhōng lǔ duō SuO 　 hē chì jīng xīn ｙì guāi jué 中心事件——一个葫芦引起的“悲剧” 开端：　　 发展：　　 高潮：　　 结局：　　 发现葫芦 没收葫芦 砸碎葫芦 葫芦增值 整体把握 葫芦 清兵卫 开头 结尾 线索： 主人公： 结构特点： （倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣） （再说结局，呼应开头，引人深思） 1、课文中清兵卫对葫芦的态度是什么？ 具体体现在哪里？请在原文找出。 第2段：常常买葫芦，制作葫芦 第3段把一老头儿的脑袋错看成葫芦 第4段：总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦 第5段喜欢收拾葫芦，看葫芦 第6段大概所有的葫芦，都被他一一看过了 清兵卫 痴迷 葫芦 合作探究 父亲： 教员： 呵斥、揍、砸碎 没收、干涉、家访、训斥 不高兴 不舒服 3、教员、客人、父亲的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的，都是反对。面对这样的反对，清兵卫是什么样的反应以及他当时的心理活动？这说明了什么？ （1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。 惊愕、害怕、欲哭无泪。 （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。 痛苦无奈。 （3）清兵卫只是脸色发青，不敢做声。 心如刀绞，悲痛欲绝，不敢反抗 ??这说明清兵卫长期以来受到压抑，这种压抑让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。 清兵卫在欣赏和鉴别葫芦方面有极高的天赋和独到的审美能力 ? 4、不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，清兵卫在沉默中“灭亡”了，但他的葫芦却卖出了600元的高价。这样的奇迹有何意义？ 讽刺父亲、教员的无知、固执、蛮横和自以为是。 清兵卫： 爸爸 教员 客人 同情  批评 粗暴扼杀少年个性的做法 5、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？ 呼吁人们要尊重 个性，让个性自 由发展。 小说主题 发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。 辩证地对待个性，个性有好有坏，不能盲目坚持，不能以坚持个性为由拒绝别人善意的批评。 *