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　　　课程简介 教育心理学是一门应用科学的研究方法，揭示教与学相互作用过程中的基本规律的科学。目前，世界上所有国家都把教育心理学列为师资培训的必修课程。要想成为一名合格的教师，学习教育心理学是一条重要的途径。 　　教学目的 1. 能准确理解教育心理学的基本理论，形成关于学与教的正确观念。 2. 能简单应用教育心理学的基本理论，分析教学过程中的心理现象。 3. 能综合应用教育心理学的基本规律，解决教育教学中的实际问题。 学习方法 调整学习心态 理论联系实际 善于分析总结 1.调整学习心态 （1）以求知的心态学习 （2）以理解的心态学习 （3）以应用的心态学习 2.理论联系实际 （1）结合已有的教育教学经验理解教育心理学的基本理论原则。 （2）将理论和原则应用于实践，在实践中进一步反思有关原理。 （2）将教育心理学中有关学的规律应用于本课程的学习。 3.善于分析总结 （１）注意前后联系。 （２）常作阶段小结。 （３）适当练习检查。 对教育心理学基本理论和体系贡献较大的学者 * 请关闭你的手机！ 教育心理学 主讲教师：教科院　文萍 E-mail: wenping@yahoo.cn 教师简介 内容提要 第一章 教学、教师和教育心理学 第二章 个别差异 第三章 学习理论 第四章 动机与学习 第五章 概念学和推理 第六章 学校心理健康教育 第一章 教学、教师和教育心理学 一、教学：是艺术？还是科学？ 二、教师的成长：从新手到专家 三、教育心理学对教师的实际意义 四、教育心理学的研究方法 五、教育心理学的发展简史 一、教学：是艺术？还是科学？ 既是科学又是艺术 是艺术：需要天赋、直觉和创造性； 是科学：需要掌握一些知识和技能 教学内容×学生特点×教师特点×教学环境 学习过程 教学过程 评价/反思过程 教学过程模式 3个过程：学习过程、教学过程、评价/反思过程 4种变量：教学内容、学生特点、教师特点、教学环境 教学过程的微观模式 教学内容 学生的学习基础 学习/动机原理 确定教学目标 学生学习特点 考虑学习过程特点 教学原理 教师特点 课堂环境 选择教学方法 执 行 教-学 过 程 评价/反思过 程 教学前 教学中 教学后 二、教师的成长：从新手到专家 教师关注量表测试 Fuller 的教师成长关注理论 关注学生阶段 关注任务 （教学） 关注情境阶段 关注自我 （教师） 关注效果 （学生） 关注生存阶段 教师的四个层次： —— 一般教师 ——教学能手 ——学者型教师 ——教学艺术家。 三、教育心理学对教师的实际意义 １．提供教－学系统的理论知识和科学研究成果，帮助教师指导和评价自己的教学； ２．提供各种研究的方法和角度，帮助教师解决实际的课堂问题。 教育心理学研究结果与传统常识比较： 例１：在小学一年级语文课上，教师应该采用什么方式指定学生起来朗诵课文？（随机的或者按顺序轮流方式） 研究表明：在一年级，以循环的顺序轮流朗诵，给每个学生一个朗诵机会，可导致一个更好的整体成就感。这一方式使每个学生有机会联系自己的段落，并且每一次实践都能得到老师的反馈，这笔集中注意别人的朗诵对朗诵学习更为重要，至少低年级如此。 例２：在小学低年级，当学生反复擅自离开座位时教师该怎么办？（大声提醒该生留在自己的座位上还是不理睬他？） 研究表明，学生擅自离开座位时，教师越是要学生坐下，学生越是要离开座位；而当教师置这些学生于不顾，转而表扬那些仍然在自己座位上做好的学生，那么学生的离座率反而会下降。当老师反过来要离座的学生坐下时，离座率有一次上升。看来，似乎低年级学生愿意让老师注意自己的行为，不管是积极的还是消极的。 科学研究并非高深莫测，它是从一些似是而非的常识中探求一个简单的发现而已。 四、教育心理学的研究方法 描述性研究：不改变条件的情况下，对所发生的事情进行观察和描述。包括观察法、调查法、访谈法、个案分析法。 实验性研究：设计一个实验，并改变一些条件以观察这种改变所带来的结果。 　　自然实验法：在教育实际情境下按照研究的目的而控制某些条件，变更某些条件，以观察被试者心理活动的变化。 当前国内教育心理学研究现状 当前国内教育心理学研究现状： *