认识高中美术课程标准分析报告.ppt

《普通高中美术课程标准（实验）》 广州美术学院美术教育研究室 陈卫和 美术教学面临的高中教育环境 一位美术教育专业学生的来信 我实习的学校是县重点高中，所有科目的教学重点都是为高考而准备，美术科也不例外。普通美术选修课《美术鉴赏》只有在高中一年级开设，高二、高三则是面向高考的美术专业班，没有开设普通美术课程。所谓的美术专业班是，学校把高一、高二、高三各级准备高考报美术专业的学生集中起来，另外开设一个班，除修普通的文化科外，另外安排时间到画室上专业技法课。我任班主任的高二（12）班就是美术专业班，全班78人，里面有8个是准备报考音乐专业的。我除了当班主任还担任高一级多个班的《美术鉴赏》课教学。 大半个月的实习，我觉得高中美术教育存在着两个极端。（以我所在学校为例）其表现为对准备参加高考的美术考生相当重视，学生对技法训练也很用功，而对普通班的美术教学却相当淡薄，《美术鉴赏》课的开设有点缀之嫌。学生由于高考方向的不同，对《美术鉴赏》也是淡然处之。我试图了解造成这种现象的内在原因，因此我曾经问过学校美术科组的老师，得到的回答是：“高考是唯一的指挥棒，作为美术课任教师，不管你普通美术教得多好，假如没有人考上大学也是枉然；反之，不管你普通美术教得多差，只要美术专业班的学生高考升学率高就万事大吉，不但教师声誉好，学校领导、学生家长满意，还可以拿奖励。如此，教师何乐而不为呢？”我听罢无言以对。处在目前高考体制之下，或许就只有借助美术专业高考来巩固美术学科在中学的教学地位了。 艺术课程是应试教育的突破口 我们习惯的是以鉴赏为主的高中美术课程，是否这种课程形式是正常的？ 岂能一叶障目，不见泰山！ 中国高中美术课程的发展 中国高中美术课程的发展 中国高中美术课程的发展 中国高中美术课程的发展 1932年的高中美术课程 1932年的高中美术课程 1932年的高中美术课程 1936年的高中美术课程 1941年的高中美术课程 设计思路 1948年的高中课程 1948年的高中课程 对1949年以前高中美术课程的归纳： 1949年以后—— 20世纪90年代以来的高中美术欣赏教材 1949年以后—— 1995年的高中课程 1997年的高中课程 单纯的欣赏课不是高中美术课的当然选项！ 制作、表达、创作有意涵与美感形象 请认识这样的一个课程标准！ 设计思路 一.设置学习模块，提供多种选择机会 由于兴趣、爱好和发展需求的不同，高中学生需要发展不同的美术能力。为了满足学生多方面发展的需求，普通高中美术课程设置了以下五个内容系列，供学生自主选择： 普通高中美术课程实行学分管理，通过设定必修学分，让每个学生都能达到基本的美术学习要求，在义务教育美术课程学习的基础上进一步提高自己的美术素养。具体方法如下： 1.选择一个模块，修习18学时可获得1个学分，每个学生必须修习美术课程54学时，以获得规定的3个基本学分。  2.对每一课程模块或者模块中的具体学习内容，原则上以修习1个学分作为继续选修和转换学习内容的基本单位。鉴于“美术鉴赏”对高中学生形成美术鉴赏能力、提高审美素养具有主导性和基础性作用，建议在3个基本学分中采取“1﹢2”的选课策略，即学生先选修“美术鉴赏”获得1个学分，再任意选修两个模块内容获得另外2个学分。 3.在取得必修的3个学分的基础上，学生可根据自己的兴趣和需要继续修习以获得其他学分。所选模块或内容不加规定。 4.本课程标准还为有特殊爱好的学生提供了更多的学习内容，学生可以在现有的模块中从广度或深度方面继续选择。 普通高中美术课程要适应全体学生的发展。普通高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养少数专业美术家，因此，学习内容应符合高中学生的学习兴趣，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。 由于美术课程受师资和设备条件的影响极大，因此高中美术课程必须具有多样性和弹性，以适应不同学校的师资和设备条件。现阶段，各学校可根据自己的师资状况和设备条件开设美术学习模块中的部分课程，但要制订规划，积极改善高中美术师资的状况，配齐所有必需的设备和器材，力求在三至五年内开设全部美术学习模块，为学生提供更大的选择空间。 虽然一位美术教师不可能胜任所有美术门类的教学，但也不能只开设自己感兴趣和擅长的某一门课，让学生失去选择的机会。作为高中美术教师至少应该具备开设三个模块的课程的能力，例如开设美术鉴赏课程的能力、开设一门绘画（或雕塑）类课程的能力和开设一门设计（或工艺）类课程的