教学方法交流学习分析报告.pptx

教学方法交流与学习;Brain Storming;--- 先来做一道选择题 --- 1、今天一次性给你1000万元； 2、今天给你1元，连续30天每天都给你前一天2倍的钱。;从这幅图中你想到了什么？;希望学生学什么? ;目 录;一、传统教学法存在的问题;传统的为师之道;Brain Storming;;根据教学目的和任务 知识传授课、技能形成课、复习巩固课、活动兴趣课 根据特定的教学内容 应用文、数学、计算机、英语、车工、机械制图、钳工等等 根据学生的年龄特征和知识水平 小学生、中学生、普通高中或职业高中学生，城市或农村学生;（三）以学生为中心教学法的基本原则; 1.与普通教育不同，职业教育应以培养学生的职业能力（从业能力）为主。而职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。 2.有关资料表明，现代管理对人才测定的要求有100多项指标，而凭卷面考试只能考出其中1/3，其余的则很难用传统的考试方法考出，如毅力、合作能力、创造能力、方法能力、组织管理能力、获取信息能力、口才、社会活动能力等。 这些考不出的能力，却正好是职业教育中最为重要的培养目标。;1.培养目标 定向为公司培养从事柴油机装配与维修的中级技能人才，通过三年的学习达到以下要求： （1）掌握本专业必须的基础理论知识和基本技能。 （2）了解和掌握柴油机机体、曲轴、活塞连杆、 凸轮轴、齿轮室等各部件的拆卸和安装，以及复后检查与试机。 （3）了解和掌握柴油机的四个系统的检修与维护以及汽缸盖、汽缸套、曲柄连杆、配气机构等主要零部件的检修和维护保养。 2.教学原则 理论教学围绕公司实际，根据大纲要求，在教法上，教师积极引导学生，参加学习讨论，激发学习热情。技能培训重点培养学生的关键性能力，从思想、工作、动手、社交、良好的个性等方面入手，完成课题训练，公司生产实践，培养和提高学生顶岗实习，分析问题和解决问题的能力。;1.培养目标 （1）培养从事数控车床操作及编程的中级技能人才，通过三年的学习达到以下要求： （2）能读懂常用零件的数控车床加工工艺文件，编制简单轴类和盘类零件的数控加工工艺文件；能编制由直线、圆弧组成的二维轮廓数控加工程序以及内外螺纹的加工程序，在编程过程中能熟练运用固定循环、子程序。 （3）能使用通用夹具进行零件装夹与定位。能根据数控加工工艺文件选择、安装和调整数控车床常用刀具，并能正确刃磨所用车削刀具。 （4）能根据说明书完成数控车床的定期及不定期维护保养，包括机械、电、气、液压、数控系统检查和日常保养等。;（六）中职教学中教师的典型表现;教师将自己的兴趣与研究领域作为教学的内容，忽略了自己的研究领域与本专业学生的发展之间的关系以及学生究竟应当获得的发展； 教师只注重教学内容的处理，忽略内容对目标的支撑作用； 教师缺乏对本专业培养目标的认识，导致教学与培养目标相违背； 教师缺乏对课程意义的认识，导致课程与学生发展的不一致。;（七）教学中应坚持的六条原则;; 三、常用教学方法的选择; （一）任务驱动法;（一）任务驱动法 1.什么是“任务” ;（一）任务驱动法 2. 任务驱动法的教学特点 ;（一）任务驱动法 3. 任务驱动法的教学要求 （1）全面了解学生。 （2）任务设计目标明确，编排合理。 （3）任务的实践性要强，要真实自然。 （4）任务设计要情景化、生活化。 （5）任务设计要注重培养学生创新能力，培养学生用探索式学习方法去获取知识和技能。 （6）任务要分层，让所有学生都有收获。 （7）合理安排课堂时间和教学进度。;（一）任务驱动法 4. “任务驱动法”教学环节 ;（一）任务驱动法 5. 任务驱动法举例 （1）在《计算机应用基础》这门课程中，针对不同章节布置综合任务，如Word、Powerpoint部分，提出几个主题，由学生自主选择，提出任务要求，限定时间完成，并在班级中将优秀作品展示出来。 （2）对于Excel部分，提出几个解决实际问题的项目，由学生分组完成，使学生在完成任务中有成就感，觉得学有所得。 （3）钳工课程学习中简单的工具制作、应用文写作中文体的练习等都可以作为任务来实施教学活动。;（二）。。。。教学方法;交流  ;创设问题情境，让学生自主探索;（二）合作学习教学法;一、以学生为中心教学法与传统教学法的差别;二、合作学习教学法;三、合作学习教学法特点;四、合作学习教学法具体分组方式;五、合作学习教学法的学习规则;六、适合采用合作学习教学法的学科;课堂参与原来是快乐的！; 学起于思，思源于疑;;当代美国的问题教学模式;问题教学法与现代教育的媒体;现代教育媒体为问题教学方法的应用 创造了前所未有的条件;二、问题教学法的含义;三、问题教学法的教学环节;对于多数学生感