语言与语言学-.docVIP

第一章 语言与语言学 人类对于语言的研究已有2000多年的历史, 但至今对于语言的定义以及语言的起源仍时有争议。语言教学和语言作为外语教学也不是近期才有的事, 如何将语言研究的理论成果应用于外语教学也是随着语言研究的不断深入和对外语教学要求的不断强烈越来越受到重视。关于语言本身的研究, 经历了语文学、对比语言学、描写语言学、解释语言学、语篇和会话研究等几个大的阶段, 这些理论有些应用于外语教学, 取得了很大的成功, 也有些应用于其他方面 (如计算机和人工智能) 造福于人类。在外语教学的历史长河中, 不论是传统的语法—翻译法和直接法, 还是本世纪变化多样的听说法、视听法、功能法和交际法, 无一不体现了各个阶段人们对于语言的认识程度。因此, 对于语言的认识、对于语言学基本知识的了解与外语教学的研究有着直接的联系。本章从这样一个角度出发, 对于语言、语言学的基本概念以及它们和外语教学之间的联系做一简要的介绍与分析, 以期达到纵观全局的效果。 第一节 语言学是科学 一、什么是语言学？ 关于语言学的定义, 公认的、简明扼要的定义是：语言学是科学地研究语言的学问。那么, 什么是语言？怎样地研究算是科学？需要进一步的界定。本节先简单探讨科学的问题, 下节着重讨论语言的定义。 二、科学的含义 1. 广义的科学和狭义的科学 说语言学是科学, 可以有两层意思。广义地说, 我们可以认为不论研究语言的普遍规律, 还是研究某一特定语言的特点, 都是一门学问, 都是要在掌握大量语言素材和语言事实的基础上建立某种语言理论的学问。狭义地说, “语言学是科学” 的说法特指语言学家对待语言研究的科学态度和科学方法, 而运用科学方法和科学态度研究语言正是20世纪语言学的突出特征。 2. 科学的方法 运用科学的方法研究语言, 是指运用可以公开交流和描述的方法处理口头的或书面的语言材料, 并依据可以陈述的原则和可以形式化的理论进行证明 (Robins, 1989)。这样做的目的是, 通过对语言材料的分析, 找出语言的规律和规则, 从无限的语言现象中归纳出语言的一般规则。在此意义上的语言科学, 应有以下3个武器作为保证： 1) 穷尽性 (exhaustiveness)。指对有关材料要有足够的分析。 2) 一致性 (consistency)。指结论各部分之间不能互相矛盾。 3) 简洁性 (economy)。指在保证上述两项要求的基础上, 力求理论上达到最高度的概括。 做到这三点并非易事。如何处理好穷尽和简洁？似乎我们从来没有能达到过对语言进行穷尽的研究, 所以人们对于语言的概括还在不断向更加简洁的概括发展。那么, 怎样的概括算是简洁？是少用术语多做解释, 还是多用术语少解释？这些, 目前还真没有什么一定之规。 第二节 语言学是研究语言的学问 什么是语言？这是一个许多人都感兴趣的问题。文学家、社会学家、心理学家、哲学家也都试图回答过这个问题。本节试图讨论这个问题。 一、早期学问家对语言的看法 18世纪英国文豪约翰逊博士 (Dr Samuel Johnson, 1709-84) 在他的Lives of the Poets (1779-81)一书中说“语言是思维的外衣”(Language is the dress of thought)。同期的法国文豪伏尔泰(Francois-Marie Arouet Voltaire, 1694-1778)对语言采取了一种玩世不恭的态度, 说“人们使用语言来遮掩他们的思维”(Les peuple nemploient les paroles que pour de(guiser leurs pense(es)。有趣的是约翰逊博士的朋友、爱尔兰籍英国诗人葛尔斯密(Oliver Goldsmith, 1730-74)说了与伏尔泰类似的话：“言语的真正用意与其说是表达我们的想法, 倒不如说是隐藏这些想法”(The true use of speech is not so much to express our wants as to conceal them)。19世纪丹麦哲学家科克加德 (Sren Kierkegaard, 1813-55)说得更妙：“人们使用语言不单是隐藏他们的想法, 而是隐藏他们根本没有想法这样一个事实”(People use language not merely to conceal their thoughts, but to conceal the fact that they have no thoughts)。 二、语言学家对语言的定义 进入20世纪以来, 现代语言学逐渐形成并发展, 语言学家又如何看待语言呢？下面是一些有代表性的语言学定义： Language “is not to be confused