“关注小学数学学困生转化的个案的研究”.docVIP

“关注小学数学学困生转化的个案研究”课题研究中期报告 发布：郑维芳 　时间：2011/11/19 12:22:52 　来源：宁夏教研网 　点击： 1686　讨论： 0 “关注小学数学学困生转化的个案研究” 课题研究中期报告 我于2010年5月申请了“关注小学数学学困生转化的个案研究”课题研究，2011年9月正式开题，在随后近一年的时间里，全体课题组老师在课题工作计划的指引下，结合自己的教学实际，开展一系列的研究活动，现汇报如下： 一、课题研究背景 1、素质教育是培养全方位、多层次适应社会主义现代化建设事业的人才，是面向整体学生，从而使学生得到全面、和谐发展的教育。这就要求基础教育必须面向每一个家庭，每一个学生，为整体学生身心素质全面和谐的发展提供充分、均等的机会和条件，不让一个学生掉队。但事实是学困生（即在学习上有困难的学生）问题仍旧是一个困扰着世界教育发展的问题。据相关资料调查显示：我国部分大城市学困生存在率小学为20.04%±3.43%。对于处于西部薄弱地区的宁夏，学困生的存在更是阻碍学校发展、提高学校整体教学水平的重要因素之一。在银川市金凤区，由于实行小学就近入学，地域的差异造成生源的差异，教育发展的不均衡，这是客观存在也是不容回避的事实。金凤区处于城乡结合部，生源结构比较复杂，多年来，金凤区生源有 “三多”的情况：外地民工子女多、个体户子女多、困难户子女多。有相当一部分学生没有受过学前教育，家庭文化背景较差，导致了部分学校生源素质低、学生学习状况差，也由于教育和其它因素的影响，导致一部分学生学习困难。随着新课程的不断深入，对学生学习数学知识所要求的能力也在不断提高。学困难的存在，困扰和影响着学校教学质量以及学生发展。教师常常抱怨学生“笨”、“学习习惯差”、难教。但对于这些学困生产生的根本原因以及如何对症下药，采取何种有效的策略却没有一个系统的研究。在这样的背景下，开展该课题的研究，具有典型的意义和价值。 2、学困生研究是教育均衡发展投影在教研上的一个重要内容。我们的教研，从现在到今后几年主要从以下几个方面做起：一个是学科资源建设，即在课题研究中组织教师跨校的集体备课，这是完成本课题的前提工作；一个是撰写教学故事，即课堂教学的反思，研究数据的收集和整理，这是课题研究的中间工作；还有一个就是学困生及优秀生的案例研究，通过数据分析和比较，结合学困生和优秀生的相关数据，得到学困生转化的最直接的证据。为本课题提供相关的材料，提供依据。为以后的研究做好准备。上述三个方面既有独立性，又有联系性，是不可分割的一个整体。 3、新课标要求：人人学有价值的数学，不同的人在数学的学习上得到了不同的发展。但有部分学生在数学学习中却还存在一些问题。这些学习障碍生（学困生）有权利得到发展。 4、金凤区地处城郊，部分学生的家长工作的艰辛、素质偏低及家庭经济生活相对落后，导致极少数学生学习习惯差、学前教育差、学习成绩偏低，每个班都有极少数学困生，如果这些学困生的学习成绩得不到转化，那么到初中甚至是高中这些学生就无法参与到正常的学习中。影响了这些孩子今后的学习乃至发展，本课题的研究，旨在探索出转化学困生学习的科学有效的方法，将会减轻学生和教师的工作负担，提高教学效率。近年来我在教研工作中也有意识地进行转化学困生的研究，进行了初步的案例采集与学习诊断。 二、近期课题研究的内容 主要是将《两镇和城市部分学困生家庭情况调查表》、《两镇和城市部分学困生数学成绩记录表》、《两镇和城市部分学困生数学学习成长档案》、《两镇和城市部分学困生转化汇总表》发放到课题研究学校，对其现状进行调查分析，收集、整理与本课题有关的素材，并撰写调查报告。 三、近期课题研究做的主要工作 1、制定学困生界定办法、建立学困生成长档案、提出对被试学生的训练要求、确定课题组人员分工，各成员工作分工如下图： 金凤区教研室 成立金凤三小、金凤二小课题组 学困生研究分课题组负责人 （李晓琴、乔春霞）  2、确定好要研究的知识点，安排好课题项目管理细化表，指定相关负责人和实施人。 本课题要研究的知识点共有20个，每学期根据每册教材的内容，计划课题项目管理细化表，并要求实验教师严格按管理细化表来进行课题研究，以保证课题研究工作的顺利开展。 3、建立课题研究的群组博客，供教师上传资料，并及时交流沟通。现群组博客内容基本做到每周有更新。 4、确定了课题研究的工作思路和方法。 研究的工作思路是：课题项目细化表 收集案例（根据学生的作业本、教辅资料、单元检测卷、小测卷） 案例成因分析（教师分析与学生分析相结合） 提出解决策略 设计相关的练习（在辅导学困生的过程中不继地优化） 分类上传汇集资料，建立本课题资源库，运用到教师的教学实践中 案例收集。 研