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空气中的流浪汉 ——四年级(上)语文教学设计 嘉定区叶城小学 殷玉梅 一、教学分析 《空气中的“流浪汉”》一文的作者是著名科普作家叶永烈。虽然此文写于七十年代，但仍有现实意义。特别是近年来，环境保护已成为世界关注的话题，我国许多地区又遭受沙尘暴的困扰，如何治理沙尘，管教灰尘是我们每个公民应该关心的问题。只有让学生了解一些相关的知识，才会激起学生改善环境，优化环境的意识。本文从灰尘的大小和它存在于空气中的数量、来源，以及它在人类生活中的弊大于利等方面对灰尘进行了具体介绍。文章层次清晰，语言简洁，使用了拟人、对比、列数据等写作手法，把句子写具体，是一篇适合学生阅读的常识性课文。 随班就读学生项某智商为47，能朗读并默写一些简单的词语、句子和古诗，作业能认真完成，但由于理解能力较差，除抄写作业外，大多的家庭作业都是靠妈妈的辅导完成。学习上缺乏主动思考的能力，上课比较容易分散注意力，对课文的分析理解能力较差，故不太愿意举手发言，成绩不太理想。 本篇课文要求普通学生能在阅读中自主识字，能区别“昼 、宙”，“摩、模”等音同或音近的字积累 “东碰西撞、到处游荡、灰尘、街道、摩擦、水蒸气、聚集、漫天飞舞” 等8个词语抓住重点词句，了解灰尘的大小和来源，知道灰尘在人类生活中弊大于利，并懂得要保护环境了解文章运用比较、列举数据、举例等进行说明的写作方法；能依据查找资料或平时积累的知识，联系实际说说保护环境，预防沙尘暴的方法。 随班就读学生由于理解与接受能力均较差，为激发他学习的积极性和学习兴趣，树立学习的信心，我对教学目标作了相应的调整：词汇只需积累“东碰西撞、到处游荡、灰尘、街道、漫天飞舞” 等5个词语；在老师和同伴的帮助下较正确地朗读课文，了解灰尘的大小和来源，知道灰尘在人类生活类的生活中弊大于利，能说出一些保护环境、预防沙尘暴的方法。 二、教学目标 教学目标 1能在阅读中自主识字，能区别“昼 、宙”，“摩、模”等音同或音近的字。积累 “东碰西撞、到处游荡、漫天飞舞” 等8个词语。 2抓住重点词句，了解灰尘的大小和来源，知道灰尘在人类生活中弊大于利，并懂得要保护环境。 3了解文章运用比较、列举数据、举例等进行说明的写作方法。 4能依据查找资料或平时积累的知识，联系实际说说保护环境，预防沙尘暴的方法。 1能在阅读中识字，积累“东碰西撞、到处游荡、灰尘、街道、漫天飞舞” 5个词语。 2在老师和同伴的帮助下较正确地朗读课文，了解灰尘的大小和来源，知道灰尘在人类生活中弊大于利。 3能说出一些保护环境、预防沙尘暴的方法。 教学重点 1抓住重点词句，了解灰尘的大小和来源，知道灰尘在人类生活中弊大于利，并懂得要保护环境。了解文章运用比较、列举数据、举例等进行说明的写作方法。 在老师和同伴的帮助下较正确地朗读课文，了解灰尘的大小和来源，知道灰尘在人类生活中弊大于利。 教学难点 能依据查找资料或平时积累的知识，联系实际说说保护环境，预防沙尘暴的方法。 能说出一些保护环境、预防沙尘暴的方法。 三、教学媒体资源选择 多媒体课件 多媒体课件 四、教学过程 揭示课题，设疑激趣 1出示课题：空气中的“流浪汉”。学生齐读。师介绍本文作者。读了课题你有什么疑问吗? 2指名交流，教师总结（谁是空气中的“流浪汉”？为什么称它为“流浪汉”？“流浪汉”上为什么要加上引号？） 随生优先提问 在新课教学之前，我为随班就读生布置了预习内容，要求他先读通课文，然后把词语表上要求掌握的词语划出来，针对课题质疑，并想办法在文中找到答案。 在此环节中，我安排小项质疑课题。 出示第一小节： 清晨，当一束阳光照到室内时，你就会看见光亮里有无数个小颗粒在东碰西撞，到处游荡。这便是空气中的“流浪汉”——灰尘。 （1）指名读第一节，其他同学思考问题 （2）交流： ★空气中的“流浪汉”是谁？—灰尘。 ★称它为“流浪汉”是因为它总是在空中到处游荡、东碰西撞。（联系上下文理解“到处游荡、东碰西撞”，感受灰尘的特点：无处不在。 ★因为文中的“流浪汉”有特殊含义，不是指真正的流浪汉，所以加上引号。 （3）指导朗读第一小节（齐读） 随生回答 和普通同学一起朗读，感受灰尘的无处不在 初读课文，整体感知 1自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文；思考：从课文中你知道了有关灰尘的哪些知识？一边读，一边用笔划下来 2交流板书 大小 来源 好处 坏处 管教灰尘 教师巡视，指导随生划出有关句子 对有一定难度的自主学习，我利用巡视时间关注的方法指导 细读课文，研读重点 1学习第二节，了解灰尘的大小和来源，体会作者介绍灰尘特点的方法 （1）请快速默读第二小节，划出课文中有关句子。出示文中有关句子—指名读，想想作者是用什么方法把灰尘小的特点写具体的？体会列举数据的方法 （2）在我们的生活中，灰