幼儿的攻击性行为成因及解决对策-扬州新港才艺幼儿园.doc

幼儿的攻击性行为成因及解决对策 【摘要】：一 、攻击行为 攻击性的定义 所谓攻击性行为，有称侵犯行为（aggressive behavior），指个体采取的使他人受损害或不舒服的行为，包括殴打、侮辱和抢夺和损坏他人财务等霸道行为。攻击性行为是儿童在身心发展过程中，其人际关系的还没有行成良好的社会适应时表现出来的不良行为。他的出现表明幼儿的人际交往出现了不协调。 弗洛伊德认为，攻击性是人的一种本能，人的敌意和攻击性能量不断积聚，到达一定程度时就会以暴力或破坏性行为而宣泄来。习性学家劳伦茨则指出，攻击性是环境中的诱因所激发的本能。 儿童的攻击性（或称侵犯性）是儿童社会性发展中一项非常重要内容。一个人生来就具有一种内在的攻击倾向，但随着心理生理发展，这种攻击倾向可能会指向一些有意义的目标，如征服外部环境，在驾驭环境中取得成功。朝这个方向发展的“攻击性”，会变成人心理中积极成分，如坚韧性、毅力、意志品质等，但是这种与生俱来的攻击倾向指向一些不被社会赞许的目标，如伤害别人，这种攻击性就是有害的。 攻击的分类 对攻击的分类有许多不同的纬度，如劳伦茨提出有感情性的攻击与工具性的攻击之分；哈特普提出敌意性攻击和攻击性之分（前者指向人，根本目的是为了打击或伤害他人；后者指向物品，是为了获得某个物品而做出的抢夺，推行等动作）攻击一种手段或工具，并不是为了给攻击者造成身心伤害；其他分类还有：个人推动的攻击与社会推动的攻击；身体攻击和言语攻击；内藏攻击与外显攻击以及美国心理学家道奇等人提出的反应性攻击（愤怒，发脾气，失去控制，与主动型攻击夺取物品，侮辱或控制同伴）。 、幼儿攻击性行为的因分析 幼儿处于人生的开始时期，他们对于周围的世界一无所知，发生在他们身上的攻击性行为有着心理和生理原因。受天生气质、性格特点的影响。很多实例表明，幼儿的某些生理特征，如外貌特征、体质、气质性格等对攻击性行为的表现有一定的影响。那些天生爱哭闹的幼儿，长大后是比较易产生攻击性行为的。兴奋、好动、性急、冲动的性格在后天环境中易表现出攻击性行为。受认知，年龄特点的影响。幼儿各方面认知尚未发育完全，考虑问题常以自我为中心，以自己的喜好判断事物，不分场合、时间，不顾及他人，自我控制能力差。同时，幼儿生性活泼好动，喜爱用各种方法来引起别人的注意，但往往选择方法不恰当，会攻击到别人。受不良家庭教育的影响。大部分幼儿都是独生子女，对待家中的“太阳”和“掌上明珠”，特别是祖辈更是溺爱，使得孩子骄横、霸道，无法承受挫折。由于望子成龙，望女成凤的心理，家长常常在生活学习上强行要求和限制幼儿。这样的孩子，一旦有自由空间，便会用不当的方式满足自己的交往欲望，出现攻击行为。 有的家长过分放任把孩子，不对他们限制和要求，使得孩子养成自由、散漫的习惯，随意顶撞成人和攻击其他幼儿。在社会环境中习得攻击行为。幼儿攻击性行为的产生，与学习和模仿有很大关系。社会学理论把攻击性行为看作是由直接强化或观察、学习习得的。如本来就喜欢打打闹闹的幼儿，观看了暴力节目后，会增加发生攻击性行为的可能性，或直接模仿影视中的暴力行为。由环境中的焦虑引起的攻击行为。幼儿在生活和学习中，受到挫折或排斥时，易产生焦虑、侵犯的情感。如一组幼儿玩玩具。另一组只许看，不许玩，这一组幼儿的行为就会更具破坏性。与同伴冲突也是幼儿攻击行为的一个因素，有的儿童在游戏、活动和交往中，不能正确地表达自己，同伴关系差，常受到同伴的拒绝，会引起心理上的焦虑，误认为别人是怀有敌意的，会使用攻击性行为。幼儿攻击性行为的 （1）优化家庭氛围，减少环境的刺激 夫妻之间的相亲相爱、和长辈之间的相互尊重、以及姊妹、邻里间的和睦相处，孩子在这种良好的情感环境中生活成长，他们会感到自由、舒畅，温暖幸福，从而形成健康人格。尤其是在家庭中产生矛盾时，父母解决问题的方式也直接影响到孩子，即使有冲突也不能直接当着孩子的面争吵，不管是夫妻之间还是亲子之间都要建立一种民主、平等的关系，在解决问题时多沟通、少指责，多交流、少批评，并能利用休息的时间经常带孩子到大自然中玩耍、游戏，使孩子保持愉快的情绪。在这样一种和谐的家庭氛围中，孩子在心里上得到了滋润、在行为上树立了榜样，攻击性行为会明显降低。 （2）提高幼儿的认知水平 攻击性行为在地低龄儿童中发生的频率比较高，通常是受到语言和能力的限制，所以我们应该在两方面提高孩子的认识水平。首先，我们应提高的孩子的语言表达能力，在家中发现孩子不高兴时，家长要引导孩子愿意表达自己的情绪，多用语言与孩子沟通。其次，提高孩子的是非能力，当孩子犯了错误时，家长不能通过打、或者冷处理来解决问题，要让孩子知道父母批评孩子的原因，特别是一些爷爷奶奶，特