校本研修组织与管理.ppt

四是内外联动是保障 打破学科、年级、班级之间的封闭组织关系，使学校各机构、各层面、各科室形成紧密联系，加强沟通与交流，搭建相互学习、相互协作的平台，资源共享、优势互补，形成教师专业成长的有效合力。 充分发挥县（区）教研机构和联谊学校作用，促进学校与学校之间、学科教研组之间互通信息、共同研修，组织相关学科教师打破校际界限相互听、评课，观摩研讨，开展评比竞赛，举办专题讲座，通过交流互动，相互借鉴，相互促进，共同提高。 通过社区资源共享，开办家长学校，举办学校开放日、开放周等活动，共同探讨学校教育、家庭教育、社会教育中存在的问题与解决办法，发挥校外资源优势，为校本研修活动的扎实开展提供条件和服务，建立浓厚的校本研修文化氛围。 　　 校际联动 社会联动 校内联动 立足本校教师，通过教学、研究、总结、评价，促进本校校本研修“引领者”团队的形成和发展，从中发现和培养学科带头人，让本校教学名师做校本研修的引领者和主持人，引领校本研修的实效性开展。 争取外援 要主动与高师院校以及当地教育行政部门和教研、培训机构联系，将专家请进学校，通过作学术报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导以及专业咨询、座谈会等形式，帮助教师学会更好地规划自己的发展方向和目标，找到新的定位和办法，进而形成不竭的成长愿望和动力。 五是专家促动是动力 挖掘内力 制定个人校本研修计划和建立个人成长档案 方案审查 制度 过程指导制度 学时认定制度 评价奖励制度 定期对校本研修工作中做出突出贡献的单位与个人进行表彰奖励 师徒结对，校际研修，定期咨询专家，网络远程指导等校本研修指导制度 本人申请、学校审核、教研部门认定登记，力争按时完成50个学分（每半天0.25学分） 学校校本研修制度建设 1项目 2学时 3考核 4审核 5发证 计划、次数、时间、态度、笔记、考勤、做课、论文、教材和成果等 每位教师五年完成50学分的校本研修任务 用课堂教学测评校本研修的效果 个人申请、学校审核、教研部门认定、教师培训机构登记 对按期完成学分者，发给认定证书。 中小学教师校本研修评估体系 校本研修的评价 项目 检查内容 检查方式 权重 实评分 组织 管理 1．市、县（区）校本研修组织机构完善，有专人负责。 查看文件 2 2．教研、培训、电教部门职责分明，任务具体，配合有力，服务有效； 查看资料 2 3．校长第一责任人职责落实到位； 查看资料 2 4．经费投入到位； 查看档案 2 5．经常督导检查； 查看资料 2 研修 计划 6．制定了校本研修工作规划； 查看档案 4 7．制定了校本研修实施方案和工作计划； 查看档案 4 8．制定了教师个人专业研修发展规划； 查看档案 4 9．制定了教师校本研修活动系列专题； 查看资料 3 （二）陕西省中小学校本研修工作检查评估表 制度 建设 10．建立了校本研修方案审查制度； 看档案 3 11．建立了校本研修过程指导制度； 看档案 3 12．制定了校本研修学时认定制度； 看档案 3 13．建立了校本研修评价激励机制； 看档案 3 14．建立了校本研修资源支持体系； 看档案 3 活动 组织 15．领导参与指导校本研修的程度； 看记录 7 16．经常性开展校本研修活动； 看记录 10 17．定期邀请专家进校指导活动； 看档案 5 18．积极参加相应课题研究； 看资料 8 19．举办（参与）校本研修“引领者”培训； 开座谈 5 研修 效果 20．建立了教师个人成长档案袋； 查资料 5 21．学校初步形成了校本研修的良好氛围； 座谈会 5 22．校本研修形式灵活，途径多样。 座谈会 5 23．学校校本研修效果显著； 看成果 10 亮点特色 24．组织管理 听汇报 5 25．评价考核 查资料 5 26．教师成长 查资料 10 签字 总分 几点思考 目标驱动比任务驱动更重要 教师重视比领导重视更重要 抓住两头比抓住中间更重要 营造氛围比强调活动更重要 交流研讨比个人反思更重要 注重创新比墨守成规更重要 行动引领比动员讲话更重要 结 束 语 一切都可以怀疑，但有一点不能怀疑，就是往前走，走的结果怎样，怎么走，这些都可以讨论，但有一点不容讨论，就是必须走，这一点必须守住。 吴积军 陕西省西安小学 陕西省中小学校本研修项目办公室 校本研修组织与管理 专家简介 吴积军：中学高级教师，陕西省教育科学研究所教研员，中国教育学会教育分会综合实践活动学术专业委员会常务理事，陕西师范大学特聘学科副教授，陕西省中小学校本研修指导专家，省中小学教学能手大赛评委，北京国学研究创新研究院基础教育研究员，《教师报》特约通讯员,《学习报》特约编辑，发表论文、文章100多篇，编著