第四章学前儿童的社会化.ppt

第四章 学前儿童的社会化 学习目标： 1．掌握学前儿童语言发展的规律及重要性 2．掌握依恋的特点和发展趋势；理解同伴关系对心理发展的重要作用 3．学会应用有关知识帮助学前儿童改善社会化发展中的不良出境和不良行为特征。 学习建议： 1．对有关儿童社会化发展的理论有整体的把握。 2．学习时，可以结合相关学科内容进行分析思考。 3．建立儿童社会化发展的基本框架。 第一节 学前儿童语言的发展P98 一、前语言的交流：通过非言语的方式进行。 二、学前儿童口语的发展（发音正确率与年龄增长成正比） 1、主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力以及语用技能的发展等方面。 4岁以上的儿童一般都能掌握本民族语言的全部语音。 2、积极词汇和消极词汇 积极词汇：儿童能听懂，也能正确使用的词汇。 消极词汇：儿童能听懂，但是不会使用，或不能正确使用。 在发展思维的过程中，帮助儿童把消极词汇变成积极词汇，是语言发展的重要方面，也是加速其思维发展的重要措施。 3、语法结构的发展主要表现出如下趋势：从混沌一体到逐步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度由短到长。 4、口语表达能力的发展：P103 三、学前儿童语言的交际功能P103 1、皮亚杰将儿童的语言划分为两大类：自我中心语言和社会化语言。 2、自我中心是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点之上的现象。 在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或者是对自己说话，或由于和一个偶然在身边的人共同活动感到愉快而说话。自我中心语言分为重复、独白和双人或集体的独白三个范 畴。 3、社会化语言有四种：适应性告知、批评和嘲笑、命令、请求和威胁；问题与回答。 四、语言获得理论 第二节 学前儿童的亲子关系 亲子关系是指父母与子女的关系，也可包含隔代亲人的关系，在法律上是指父母和子女之间的权利、义务关系。父母和子女是血缘最近的直系血亲，为家庭关系重要组成部分。 主要包括父母与子女的情感联系与父母的教养方式。 亲子关系是一种血缘关系，一种抚育关系，一种教养关系。 一、婴儿期的依恋 1、依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的、持久的情感关系。婴幼儿以依恋行为（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟随等）表达对依恋对象的依恋关系。 美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。 2、鲍尔贝提出的依恋理论将依恋的发展分为四个阶段：无分化阶段；低分化阶段；依恋形成阶段以及修正目标的合作阶段。 3、安斯沃斯发现的依恋模式： 焦虑-回避型；安全型；焦虑-反抗型。他的学生又提出紊乱型。 影响依恋的因素：教养方式；儿童的气质特点；家庭的因素。 4、早期依恋对后期行为的影响：对社会性发展、对情感发展、认知发展的影响。 美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力的说明了母爱对于儿童的不可替代性 案例分析： 1．每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？ 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。 ?（1）这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取心理安全的替代物。 （2）儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）； （3）依恋对行为的影响：对社会性、情感、认知发展都有重要的影响，需要认真对待。 （4）作为家长要关注孩子平时的行为表现，给予更多的关爱，包括身体上的触抚和语言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。 第三节 学前儿童的同伴关系 案例分析：教材P131 1．琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳琳说是明明，可明明却说：“我不是琳琳的好朋友” 琳琳又说嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又说：“我不是琳琳的好朋友”……琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。 请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。 （1）影响同伴交往的因素：教养方式；身体吸引力；行为特征；认知能力；教师的影响等。 （2）行为特征是影响儿童同伴交往的因素之一，行为特征是儿童社会能力的重要体现，儿童个体之所以交往成败不同、同伴地位各异，主要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现。 （3）研究表明受欢迎的儿童，是因为他们具有外向、友好的人格特征；而不受欢迎的儿童在同伴交往中往往是比较笨拙和不明智的，他们尝试加入群体活动那个，但是往往被令人讨厌的特征拒之门外，而且由于害羞