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幼儿语言教育 幼儿语言教育的基本观念 幼儿语言教育的目标 幼儿语言教育的内容 幼儿专门语言教育活动的设计与组织 谈话活动 讲述活动 听说游戏 文学活动 早期阅读活动 一、幼儿语言教育的基本观念 （一）完整语言的观念 幼儿语言教育目标是完整的 幼儿语言教育内容是全面的 幼儿语言教育活动过程是真实的、形式多样的 一、幼儿语言教育的基本观念 （二）整合教育的观念 语言教育目标的整合 语言教育内容的整合 语言教育方式的整合 一、幼儿语言教育的基本观念 （三）活动教育的观念 提供幼儿充分操作语言的机会 通过多种形式的操作,促进幼儿语言的发展 要注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用 教师在语言活动中的主导作用主要通过三个方面来体现 通过提供良好的语言教育环境,如语言材料、操作材料、适当的氛围等,来体现教师有关教育的目标设想,来安排和组织幼儿与一定的语言材料以及相关的信息材料相互作用。 教师通过提示、提问、讲述或暗示、示范等方法,指导幼儿感知和探索,帮助幼儿找到获得知识的途径,从而引导幼儿完成学习任务。 因为各个幼儿发展的差异,同样情境中各人获得的知识经验亦可能存在差异。教师的主导作用便发生在对全班提出统一要求时,根据自己对每个幼儿发展特点的了解,有针对性的给予指导,争取让每个幼儿都得到进步。 二、幼儿语言教育的目标 （一）幼儿语言教育目标制定的依据 社会的要求 幼儿发展的规律 语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点 二、幼儿语言教育的目标 （二）幼儿语言教育目标内容的分析 1、幼儿语言教育的总目标 乐意与人交谈,讲话礼貌； 注意倾听对方讲话,能理解日常用语； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。 ——新《纲要?语言》 二、幼儿语言教育的目标 解读《纲要》的语言教育目标,我们在工作中要关注的是: 能创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。 养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力。 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力。 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号感兴趣。 提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。 二、幼儿语言教育的目标 （二）幼儿语言教育目标内容的分析 2、幼儿语言教育的年龄阶段目标 小班 谈话活动 学会安静地倾听同伴说话，不随便插嘴。 喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 能听懂并愿意说普通话。 在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。 初步学习常见的交往语言和礼貌用语。 幼儿语言教育的年龄阶段目标 讲述活动 能有兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。 理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。 愿意在集体面前讲述。 能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。 幼儿语言教育的年龄阶段目标 听说游戏 乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。 发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。 在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。 养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。 幼儿语言教育的年龄阶段目标 文学作品学习活动 喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。 能初步感受文学作品的语言美，知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。 学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。 在文学作品原有基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。 幼儿语言教育的年龄阶段目标 早期阅读活动 喜欢看书，知道看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。 能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。 对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。 在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。 幼儿语言教育的年龄阶段目标 中班 谈话活动 能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。 乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。 能说普通话，较连贯地表达自己的意思。 学会围绕一定的话题谈话，不跑题。 学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。 继续学习交往语言，提高语言交往能力。 幼儿语言教育的年龄阶段目标 讲述活动 养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。 逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。 能主动地在集体