前阅读-儿童早期语言学习的核心经验之一.ppt

从《纲要》到《指南》：幼儿语言发展与教育的核心价值观念： 幼儿语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。 为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。 * 活动4.2：创设自由、宽松的幼儿语言交往环境 什么是幼儿自由宽松的语言交往环境？ 自由宽松的语言交往环境中成人的角色是什么？ * 小组讨论 什么是幼儿自由、宽松的语言交往环境？ 教师在与幼儿交往中应当扮演什么样的角色？ * 分组讨论五个幼儿语言学习案例： 在案例分析中思考： 这个案例中幼儿语言交往环境是自由宽松的吗？为什么？ 教师在幼儿语言交往中起了什么作用？你赞同教师的做法吗？ 资料卡4.3 资料卡4.4 资料卡4.5 资料卡4.6 资料卡4.7 * 小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境 不是高控制的语言交往过程 不是被忽略的语言交往过程 不是记忆背诵的语言交往过程 不是要求说一样话的语言交往过程 不是无情境没礼貌的语言交往过程 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 是认真倾听积极互动的语言交往过程 是得到成人有效支持的语言交往过程 是采用恰当语用方式的语言交往过程 是富有儿童创意表达的语言交往过程 * 小结2：创设自由宽松的幼儿语言交往环境---无处不在的语言教育环境 幼儿园一日生活中的语言学习 幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 幼儿园语言教育活动中的语言学习 * 小结3：教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用 教师需要鼓励幼儿积极运用语言进行交流。 教师需要关注幼儿语言学习的个别需要。 教师需要支持幼儿在真实的课程活动中增长语言经验。 教师还需要允许幼儿创造性运用语言表达自己的想象和思考。 倾听者的角色 交流者的角色 合作者的角色 支持者的角色 促进者的角色 * 活动4.3：正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力”目标 ?《指南》明确提出语言领域目标：培养幼儿具有初步的阅读理解能力 来自实践的一个重要问题：如何理解幼儿的“阅读理解能力”。 * * 三个重点： 明确3-6岁儿童语言学习与发展的目标要求 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境 正确理解和运用“具有初步的阅读理解能力”目标 * 活动4.1：明确《指南》有关3-6岁幼儿语言学习与发展的目标要求。 理解语言发展对于幼儿全面发展的重要价值 掌握幼儿语言学习与发展的特点和教育要求 * 教育的最终目标是促进儿童的全面发展. 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 ----《指南》 * 认识两个“关系” 儿童语言发展与全面发展关系 儿童语言发展系统的内部关系 * 儿童语言发展与全面发展关系 * 《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架 * 《指南》幼儿语言学习与发展目标的内部结构 《指南》的幼儿语言学习与发展目标可以分为两大类型，一是幼儿口头语言的学习与发展目标，二是幼儿书面语言准备的学习与发展目标。 这样两大类型的语言学习与发展目标共有六个条块，清楚指向幼儿在进入小学前语言学习和发展的经验具备状况。 * 讨论题目： 从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？ 《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语言学习与发展的核心价值观念是什么？ * 回顾《纲要》语言教育目标 ——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力 　　（一）目标 　　1．喜欢与人谈话、交流； 　　2．注意倾听并能理解对方的话； 　　3．能清楚地说出自己想说的事； 　　4．喜欢听故事、看图书。 * 回顾纲要（二）教育要求 　　1．创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。 　　2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力； 　　3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力； 　　4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯； 　　5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美； 　　6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣； 　　7．利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能； 　　8．提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。